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計測技術(電気・電子系【実験実習】)
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| 電圧・電流・電力などの電気諸量の測定が実践できる。 |
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| 抵抗・インピーダンスの測定が実践できる。 |
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| オシロスコープを用いて実際の波形観測が実施できる。 |
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| 電気・電子系の実験を安全に行うための基本知識を習得する。 |
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電気回路(電気・電子系【実験実習】)
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| キルヒホッフの法則を適用し、実験結果を考察できる。 |
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| 分流・分圧の関係を適用し、実験結果を考察できる。 |
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| ブリッジ回路の平衡条件を適用し、実験結果を考察できる。 |
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3
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| 重ねの理を適用し、実験結果を考察できる。 |
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| インピーダンスの周波数特性を考慮し、実験結果を考察できる。 |
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| 共振について、実験結果を考察できる。 |
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電子回路(電気・電子系【実験実習】)
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| 増幅回路等(トランジスタ、オペアンプ)の動作に関する実験結果を考察できる。 |
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0
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0
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0
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3
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0
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0
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3
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| 論理回路の動作について実験結果を考察できる。 |
2
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| ダイオードの電気的特性の測定法を習得し、その実験結果を考察できる。 |
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0
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3
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| トランジスタの電気的特性の測定法を習得し、その実験結果を考察できる。 |
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0
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0
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| ディジタルICの使用方法を習得する。 |
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プログラミング基礎実習(情報系【実験・実習】)
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| 与えられた問題に対してそれを解決するためのソースプログラムを、標準的な開発ツールや開発環境を利用して記述できる。 |
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0
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0
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0
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3
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0
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3
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0
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0
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| ソフトウェア生成に利用される標準的なツールや環境を使い、ソースプログラムをロードモジュールに変換して実行できる。 |
2
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0
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0
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0
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2
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0
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3
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| ソフトウェア開発の現場において標準的とされるツールを使い、生成したロードモジュールの動作を確認できる。 |
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0
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0
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0
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1
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0
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3
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0
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0
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| フローチャートなどを用いて、作成するプログラムの設計図を作成することができる。 |
0
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0
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0
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3
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3
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0
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| 問題を解決するために、与えられたアルゴリズムを用いてソースプログラムを記述し、得られた実行結果を確認できる。 |
0
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0
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0
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0
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2
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0
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3
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0
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論理回路設計実習(情報系【実験・実習】)
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| 与えられた仕様に合致した組合せ論理回路や順序回路を設計できる。 |
0
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0
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0
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0
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0
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0
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0
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0
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3
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0
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0
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| 基礎的な論理回路を構築し、指定された基本的な動作を実現できる。 |
0
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0
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0
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0
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2
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0
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0
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0
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0
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開発環境構築実習(情報系【実験・実習】)
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| 標準的な開発ツールを用いてプログラミングするための開発環境構築ができる。 |
0
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0
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0
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0
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1
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2
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0
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0
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0
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0
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0
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主体性(態度・志向性)
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| 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 |
0
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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3
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3
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| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 |
0
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1
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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3
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自己管理力(態度・志向性)
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| 目標の実現に向けて計画ができる。 |
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1
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0
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0
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0
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0
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2
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3
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3
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| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 |
0
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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3
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3
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| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 |
0
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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3
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3
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責任感(態度・志向性)
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| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 |
0
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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3
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3
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チームワーク力(態度・志向性)
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| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 |
3
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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0
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0
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| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 |
3
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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0
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| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 |
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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0
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| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 |
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1
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0
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0
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0
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2
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0
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0
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リーダーシップ(態度・志向性)
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| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 |
3
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1
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0
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0
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0
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2
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0
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0
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0
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| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 |
3
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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0
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| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている |
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0
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0
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2
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0
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倫理観(独創性の尊重、公共心)(態度・志向性)
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| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 |
0
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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3
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| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 |
0
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1
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0
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0
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2
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0
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0
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3
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| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 |
0
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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2
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0
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0
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3
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未来志向性・キャリアデザイン(態度・志向性)
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| 自身の将来のありたい姿(キャリアデザイン)を明確化できる。 |
0
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1
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0
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0
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0
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0
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0
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0
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0
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3
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| その時々で自らの現状を認識し、将来のありたい姿に向かっていくために現状で必要な学習や活動を考えることができる。 |
0
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1
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0
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0
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0
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2
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3
|
| キャリアの実現に向かって卒業後も継続的に学習する必要性を認識している。 |
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1
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0
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0
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0
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0
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3
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| これからのキャリアの中で、様々な困難があることを認識し、困難に直面したときの対処のありかた(一人で悩まない、優先すべきことを多面的に判断できるなど)を認識している。 |
0
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1
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0
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0
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2
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3
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| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業や大学等でどのように活用・応用されるかを説明できる。 |
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2
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3
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企業活動理解(態度・志向性)
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| 企業等における技術者・研究者等の実務を認識している。 |
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| 企業人としての責任ある仕事を進めるための基本的な行動を上げることができる。 |
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3
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| 企業における福利厚生面や社員の価値観など多様な要素から自己の進路としての企業を判断することの重要性を認識している。 |
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3
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| 企業には社会的責任があることを認識している。 |
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0
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3
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| 企業が国内外で他社(他者)とどのような関係性の中で活動しているか説明できる。 |
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0
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3
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| 調査、インターンシップ、共同教育等を通して地域社会・産業界の抱える課題を説明できる。 |
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3
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| 企業活動には品質、コスト、効率、納期などの視点が重要であることを認識している。 |
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3
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| 社会人も継続的に成長していくことが求められていることを認識している。 |
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0
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3
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| 技術者として、幅広い人間性と問題解決力、社会貢献などが必要とされることを認識している。 |
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3
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| 技術者が知恵や感性、チャレンジ精神などを駆使して実践な活動を行った事例を挙げることができる。 |
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3
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学習と企業活動の関連(態度・志向性)
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| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。 |
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| 企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 |
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3
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| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 |
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