地域の企業、自治体、NPOなどの現場に触れることによって、その現状、魅力、課題などを学び、体験する。教員と企業、自治体などとのチームティーチングにより、自主性、考える力、問題解決能力を養い、問題解決能力、創造性を育成する。
教育目標： C,D,E 学習・教育到達目標： C-3, D-2, E-2
概要:
地域の企業、自治体、NPOなどの現場に触れることによって、その現状、魅力、課題などを学び、体験する。教員と企業、自治体などとのチームティーチングにより、自主性、考える力、問題解決能力を養い、問題解決能力、創造性を育成する。
全１５週のうち、３週の授業において企業技術者が、企業現場の課題を提供し、教員とのチームティーチングにより課題の解決に取り組む。
授業の進め方・方法:
前回の授業部分を復習して班別作業に当たること。全ての作業、発表はグループ毎に行うが、リーダーシップを発揮して、積極的に取り組むこと。現場見学の際は注意を守り、身だしなみに注意し、挨拶を心がけること。未知の事柄が多いので積極的 に調査を行うこと。
注意点:
前回の授業部分を復習して班別作業に当たること。評価は2回の成果報告会の結果に出席状況、授業参加の積極性等を加味して行う。
成果報告会には、教員の他に協力を頂いた市工業課または企業の方に参加して頂き、複数の審査員によって、複数の項目について評価を行う。総合成績６０点以上を単位修得とする。
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
ガイダンス「課題達成の進め方」 |
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| 2週 |
手法の事前学習「思考展開図」 |
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| 3週 |
課題達成型学習 ①企業との連携(工場見学） |
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| 4週 |
班別作業(調査・討論） |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 5週 |
班別作業(調査・討論） |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 6週 |
班別作業(調査・討論） |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 7週 |
班別作業(調査・討論） |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 8週 |
成果報告会 |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 4thQ |
| 9週 |
成果報告会 |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 10週 |
課題達成型学習 ②企業との連携(工場見学） |
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| 11週 |
班別作業(調査・討論） |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 12週 |
班別作業(調査・討論） |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 13週 |
班別作業(調査・討論） |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 14週 |
成果報告会 |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 15週 |
成果報告会 |
(1)グループ内の役割分担しながら、自主的に活動できる。
(2)自ら課題に対する調査が出来る。
(3)グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
(4)課題に対する報告書をまとめることが出来る。
(5)論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 16週 |
地域企業情報交換会見学 |
地域企業情報交換会に参加し，地域企業の業務内容を知る
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 3 | |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 3 | |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 3 | |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 3 | |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 3 | |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 3 | |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 3 | |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 3 | |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 3 | |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 3 | |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 3 | |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 2 | |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 2 | |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 2 | |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 2 | |
| 経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 | 2 | |