到達目標
１．技術者が社会に果たしてきた，あるいはこれから果たすべき役割・責任を説明できる
２．様々な分野の概略的内容と他分野の関連について説明できる
３．科学と技術の関連及び技術者として必要な学習，心得を説明できる
ルーブリック
| 理想的な到達レベルの目安 | 標準的な到達レベルの目安 | 未到達レベルの目安 |
| 評価項目1 | 技術者が社会に果たしてきた役割について的確に把握するとともに，これから果たすべき役割・責任について自分の意見を明確に持って，詳細に説明できる | 技術者が社会に果たしてきた役割についておおよそ把握するとともに，これから果たすべき役割・責任について説明できる | 技術者が社会に果たしてきた役割について把握することができず，これから果たすべき役割・責任についても説明できない |
| 評価項目2 | 様々な分野の歴史や概略的内容及び他分野との関連を的確に把握し，それを明確に説明できる | 様々な分野の歴史や概略的内容及び他分野との関連をおおよそ把握し，それを説明できる | 様々な分野の歴史や概略的内容及び他分野との関連を把握できず，それを説明できない |
| 評価項目3 | 科学と技術の関連を的確に把握し，技術者としてび必要知識や心得を十分に説明できる | 科学と技術の関連をおおよそ把握し，技術者としての必要知識や心得をある程度説明できる | 科学と技術の関連を把握できず，技術者として必要な知識や心得を説明できない |
学科の到達目標項目との関係
学習・教育到達度目標 A-2
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学習・教育到達度目標 B-1
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教育方法等
概要:
技術者とはどういう者か，技術者倫理とはどういうことかを学ぶことで，技術者の社会に対する責任・役割の理解を目指す科目です。また，電気，化学，生物，環境，機械，電子，情報，建築といった分野における現状と現在までのさまざまなみちのり（技術史）を学ぶことで，専門分野を問わず創造工学科学生として備えておくべき幅広い知識を深め，視野を広げます。また，技術者としての態度，志向性も学習し，技術者としての精神・素養を涵養します。
＊SDGs 目標９に関連
＊本科目は「数理・データサイエンス・ＡＩ教育プログラム（リテラシーレベル）」構成科目です。（「授業の属性・履修上の区分）では文字制限の都合上「☑AI関連」と区分しています）
授業の進め方・方法:
環境・エネルギー工学系，人間・福祉工学系の教員が3 週ずつ担当し，主に講義を行います（一部演習等の場合があります）。
注意点:
授業の順番はクラスによって異なります。
レポート100%で評価します。レポートの内容・提出方法などは各担当教員から指示しますが，レポートの提出期限は厳守です。
※評価の観点は各課題で示す．
授業の属性・履修上の区分
授業計画
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
電気の歴史 |
古代の電気と磁気，電池，発電機，電灯，通信，半導体集積回路について説明を行う。これらについて，理解できていること。
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| 2週 |
電気の役割 |
身の回りの電気を利用している物について説明を行う。これらについて，理解できていること。
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| 3週 |
電気と他分野の関係
技術者に求められる倫理 |
現在，様々な分野で電気を利用している。これらの分野と電気との関係ついて説明する。これらについて，理解できていること。
技術者の求められる倫理観の存在と，その必要性を理解できていること．
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| 4週 |
ものの誕生（原子・分子と生物）
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我々の周りにある全ての製品（もの）は原子がつながった分子でできている。原子の成り立ちは約140億年前にさかのぼるとされており，我々生物は分子が集合してできたもので，地球上で約40億年前に誕生したとされている。原子，分子，生物の誕生を概説し，その流れを理解する。また，原子，分子，生物の誕生が必然か偶然かを考える。これらのことを通してものの誕生を理解することができること。
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| 5週 |
科学技術の進展(技術者とその創造性) |
自然科学（数学や理科）の知識を有用な，便利な製品として社会に出すことには技術者の力によるところが大きい。現在，学校や企業において，異なった様々な分野の知識力，技術力を持ち寄り連携することによって，”新しいもの”を作り出すことが可能となっている。このとき，技術者の創造性が重要な位置を占めており，これらのことを科学技術の発展例を通して，技術者の知識，行動に培われた創造性の重要性を理解する。これらのことを通して技術者となどのような者かを理解できること。
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| 6週 |
環境問題と化学・生物系技術者の役割 |
工学の進展はわれわれ人類の発展を現実のものにしてきた。そこには，成功の歴史だけではなく，失敗（負の部分）があることも事実である。近年の地球環境への様々な影響を技術者がどおように関わり合い，解決できるかを考えることを通して，技術者とその役割を理解する。これらのことを通して技術者の役割が理解できること。
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| 7週 |
ものづくりにおけるメカニクスの役割 |
古代のものづくりに使用された単純機械から現代の最新機械までの動向を学び，メカニクスの技術がどのようにものづくりに貢献してきたか考えることで，メカニクスの果たす役割が理解できること。
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| 8週 |
自動化に寄与するメカニクス |
近年，「自動化」という言葉が注目されている．メカニクスの観点から，「自動化」がどのような分野へ適用され，どのような技術が必要であるか，また．それを実現化する技術者の仕事内容や安全面を切り口とした技術者としての責任を学ぶ．そのうえで，企業がどのように「自動化」に取り組んでいるかに関して理解できること．
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| 2ndQ |
| 9週 |
諸課題の解決に取り組むメカニクス |
現在，社会で問題となっている課題（地球温暖化問題・人口減少問題など）に対していかに機械技術が対応すべきか，国内外の状況を含めて具体例を挙げて，どのように諸課題に取り組んでいるか理解できること．
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| 10週 |
電子機器としてのコンピュータ
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コンピュータとは何かから，コンピュータの誕生から現在にいたるまでの，コンピュータの発展の歴史を把握できる．その中で，特にコンピュータを構成する電子部品にも注目し，その変遷の概観を得ることができる．また現在のコンピュータのハードウェア的要素について認識できる．
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| 11週 |
情報処理装置としてのコンピュータ
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まず，情報とは何かを考え，コンピュータでそれらの情報がどのように扱われるのか概略を理解できる．また，ハードウェアとソフトウェアとの関係を見ながら，ソフトウェアが進歩してきた歴史を把握し，今後どのように応用されていくのか考察できる．
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| 12週 |
コンピュータをとりまく環境 |
コンピュータの利用目的や利用形態の変遷とインターネットとの関連を理解できる．また，身の回りにある誤情報や最近のコンピュータの不正利用等に対して，安全な情報や適切なコンピュータの利用について考えることができる．さらに，今後のコンュータとの付き合いかたについても考察できる．
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| 13週 |
人類の文明，文化における建築の役割 |
人類の文明，文化における建築や土木の役割を，歴史的および世界的な視点から理解する．また，建築家の仕事の紹介を通じて，建築の仕事の意味を理解する．
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| 14週 |
「建築で巡る世界の旅」（魅力ある建築調査） |
コンクリート，鋼，木のほか竹，土，石等様々な材料で作られた建築物（土木構造物も可）を各人1つずつ，インターネットや書籍等を使い調査し，A4用紙2枚にまとめる．
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| 15週 |
「建築で巡る世界の旅」（発表会） |
各人の調査した建築の魅力を，各グループで発表する．
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| 16週 |
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モデルコアカリキュラムの学習内容と到達目標
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 工学基礎 | 技術者倫理 | 技術者倫理 | 工学や科学技術が人類に果たしてきた貢献、成果について説明できる。 | 3 | |
| 科学技術の発展動向を踏まえ、現代社会における工学や科学技術の役割、意義について説明できる。 | 3 | |
| 科学技術の発達が社会、環境、人々に対して与える影響や変化について説明できる（応用倫理学を含む）。 | 3 | |
| 地域社会やわが国が直面している種々の問題について理解し、工学や科学技術の果たしうる貢献について考え、説明できる。 | 3 | |
| 国際社会や人類が直面している種々の問題について理解し、工学や科学技術の果たしうる貢献について考え、説明できる。 | 3 | |
| 情報リテラシー | 情報リテラシー | 自らの専門分野において、データサイエンス・AI技術と社会や日常生活との関わり、活用方法について説明できる。 | 2 | |
| 分野横断的能力 | 基盤的資質・能力 | キャリアデザイン | キャリアデザイン | 社会や環境、人々に対する影響などを踏まえた上で、専門職（エンジニアなど）に求められる役割について考えることができる。 | 3 | |
| 専門職（エンジニアなど）の業務内容について説明できる。 | 3 | |
評価割合
| 試験 | 発表 | 相互評価 | 態度 | ポートフォリオ | その他 | 合計 |
| 総合評価割合 | 0 | 0 | 0 | 0 | 100 | 0 | 100 |
| 基礎的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 100 | 0 | 100 |
| 専門的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 分野横断的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |