物体の運動(力学)
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速度と加速度の概念を説明できる。 |
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直線および平面運動において、2物体の相対速度、合成速度を求めることができる。 |
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等加速度直線運動の公式を用いて、物体の座標、時間、速度に関する計算ができる。 |
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平面内を移動する質点の運動を位置ベクトルの変化として扱うことができる。 |
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平均の速度、平均の加速度を計算することができる。 |
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落体の運動(力学)
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自由落下、及び鉛直投射した物体の座標、速度、時間に関する計算ができる。 |
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水平投射、及び斜方投射した物体の座標、速度、時間に関する計算ができる。 |
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いろいろな力(力学)
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物体に作用する力を図示することができる。 |
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力の合成と分解をすることができる。 |
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重力、抗力、張力、圧力について説明できる。 |
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フックの法則を用いて、弾性力の大きさを求めることができる。 |
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質点にはたらく力のつりあいの問題を解くことができる。 |
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運動の法則(力学)
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慣性の法則について説明できる。 |
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作用と反作用の関係について、具体例を挙げて説明できる。 |
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運動方程式を用いた計算ができる。 |
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運動の法則について説明できる。 |
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摩擦力(力学)
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静止摩擦力がはたらいている場合の力のつりあいについて説明できる。 |
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最大摩擦力に関する計算ができる。 |
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力学的エネルギー(力学)
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仕事と仕事率に関する計算ができる。 |
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物体の運動エネルギーに関する計算ができる。 |
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力学的エネルギー保存則を様々な物理量の計算に利用できる。 |
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運動量(力学)
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物体の質量と速度から運動量を求めることができる。 |
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運動量の差が力積に等しいことを利用して、様々な物理量の計算ができる。 |
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運動量保存則を様々な物理量の計算に利用できる。 |
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単振動・円運動(力学)
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周期、振動数など単振動を特徴づける諸量を求めることができる。 |
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単振動における変位、速度、加速度、力の関係を説明できる。 |
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等速円運動をする物体の速度、角速度、加速度、向心力に関する計算ができる。 |
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万有引力(力学)
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万有引力の法則から物体間にはたらく万有引力を求めることができる. |
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万有引力による位置エネルギーに関する計算ができる。 |
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角運動量保存則について具体的な例を挙げて説明できる。 |
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剛体(力学)
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剛体における力のつり合いに関する計算ができる。 |
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重心に関する計算ができる。 |
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温度と熱(熱)
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|
原子や分子の熱運動と絶対温度との関連について説明できる。 |
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時間の推移とともに、熱の移動によって熱平衡状態に達することを説明できる。 |
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物体の熱容量と比熱を用いた計算ができる。 |
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熱量の保存則を表す式を立て、熱容量や比熱を求めることができる。 |
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仕事と熱(熱)
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動摩擦力がする仕事は、一般に熱となることを説明できる。 |
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ボイル・シャルルの法則や理想気体の状態方程式を用いて、気体の圧力、温度、体積に関する計算ができる。 |
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気体の内部エネルギーについて説明できる。 |
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熱力学第一法則と定積変化・定圧変化・等温変化・断熱変化について説明できる。 |
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エネルギー(熱)
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エネルギーには多くの形態があり互いに変換できることを具体例を挙げて説明できる。 |
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不可逆変化について理解し、具体例を挙げることができる。 |
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熱機関の熱効率に関する計算ができる。 |
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波の伝わり方と種類(波動)
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波の振幅、波長、周期、振動数、速さについて説明できる。 |
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横波と縦波の違いについて説明できる。 |
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重ね合わせの原理と波の干渉(波動)
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波の重ね合わせの原理について説明できる。 |
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波の独立性について説明できる。 |
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2つの波が干渉するとき、互いに強めあう条件と弱めあう条件について計算できる。 |
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定常波の特徴(節、腹の振動のようすなど)を説明できる。 |
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波の反射・屈折・回折(波動)
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ホイヘンスの原理について説明できる。 |
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波の反射の法則、屈折の法則、および回折について説明できる。 |
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音波・発音体(波動)
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弦の長さと弦を伝わる波の速さから、弦の固有振動数を求めることができる。 |
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気柱の長さと音速から、開管、閉管の固有振動数を求めることができる(開口端補正は考えない)。 |
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共振、共鳴現象について具体例を挙げることができる。 |
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一直線上の運動において、ドップラー効果による音の振動数変化を求めることができる。 |
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光波(波動)
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自然光と偏光の違いについて説明できる。 |
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光の反射角、屈折角に関する計算ができる。 |
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波長の違いによる分散現象によってスペクトルが生じることを説明できる。 |
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電流(電気)
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オームの法則から、電圧、電流、抵抗に関する計算ができる。 |
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抵抗を直列接続、及び並列接続したときの合成抵抗の値を求めることができる。 |
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ジュール熱や電力を求めることができる。 |
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化学と人間生活のかかわり(化学(一般))
|
|
代表的な金属やプラスチックなど有機材料について、その性質、用途、また、その再利用など生活とのかかわりについて説明できる。 |
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洗剤や食品添加物等の化学物質の有効性、環境へのリスクについて説明できる。 |
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物質の成分(化学(一般))
|
|
物質が原子からできていることを説明できる。 |
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単体と化合物がどのようなものか具体例を挙げて説明できる。 |
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同素体がどのようなものか具体例を挙げて説明できる。 |
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純物質と混合物の区別が説明できる。 |
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混合物の分離法について理解でき、分離操作を行う場合、適切な分離法を選択できる。 |
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物質の三態(化学(一般))
|
|
物質を構成する分子・原子が常に運動していることが説明できる。 |
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|
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|
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水の状態変化が説明できる。 |
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物質の三態とその状態変化を説明できる。 |
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|
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|
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|
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|
気体の状態方程式(化学(一般))
|
|
ボイルの法則、シャルルの法則、ボイル-シャルルの法則を説明でき、必要な計算ができる。 |
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|
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|
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|
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|
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気体の状態方程式を説明でき、気体の状態方程式を使った計算ができる。 |
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|
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|
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|
原子の構造(化学(一般))
|
|
原子の構造(原子核・陽子・中性子・電子)や原子番号、質量数を説明できる。 |
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|
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同位体について説明できる。 |
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放射性同位体とその代表的な用途について説明できる。 |
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電子配置(化学(一般))
|
|
原子の電子配置について電子殻を用い書き表すことができる。 |
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|
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価電子の働きについて説明できる。 |
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|
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0
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0
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0
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イオン(化学(一般))
|
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原子のイオン化について説明できる。 |
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代表的なイオンを化学式で表すことができる。 |
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元素の周期律(化学(一般))
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原子番号から価電子の数を見積もることができ、価電子から原子の性質について考えることができる。 |
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元素の性質を周期表(周期と族)と周期律から考えることができる。 |
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イオン結合(化学(一般))
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イオン式とイオンの名称を説明できる。 |
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イオン結合について説明できる。 |
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イオン結合性物質の性質を説明できる。 |
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イオン性結晶がどのようなものか説明できる。 |
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共有結合(化学(一般))
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共有結合について説明できる。 |
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構造式や電子式により分子を書き表すことができる。 |
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金属結合と金属の結晶(化学(一般))
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自由電子と金属結合がどのようなものか説明できる。 |
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金属の性質を説明できる。 |
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原子量・分子量・式量と物質量(化学(一般))
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原子の相対質量が説明できる。 |
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天然に存在する原子が同位体の混合物であり、その相対質量の平均値として原子量を用いることを説明できる。 |
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アボガドロ定数を理解し、物質量(mol)を用い物質の量を表すことができる。 |
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分子量・式量がどのような意味をもつか説明できる。 |
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気体の体積と物質量の関係を説明できる。 |
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化学反応式(化学(一般))
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化学反応を反応物、生成物、係数を理解して組み立てることができる。 |
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化学反応を用いて化学量論的な計算ができる。 |
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溶液の濃度(化学(一般))
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電離について説明でき、電解質と非電解質の区別ができる。 |
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質量パーセント濃度の説明ができ、質量パーセント濃度の計算ができる。 |
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モル濃度の説明ができ、モル濃度の計算ができる。 |
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酸と塩基(化学(一般))
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酸・塩基の定義(ブレンステッドまで)を説明できる。 |
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酸・塩基の化学式から酸・塩基の価数をつけることができる。 |
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電離度から酸・塩基の強弱を説明できる。 |
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pH(化学(一般))
|
|
pHを説明でき、pHから水素イオン濃度を計算できる。また、水素イオン濃度をpHに変換できる。 |
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中和(化学(一般))
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|
中和反応がどのような反応であるか説明できる。 |
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中和滴定の計算ができる。 |
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酸化と還元(化学(一般))
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|
酸化還元反応について説明できる。 |
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金属のイオン化傾向(化学(一般))
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|
イオン化傾向について説明できる。 |
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金属の反応性についてイオン化傾向に基づき説明できる。 |
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電池(化学(一般))
|
|
ダニエル電池についてその反応を説明できる。 |
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鉛蓄電池についてその反応を説明できる。 |
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一次電池の種類を説明できる。 |
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二次電池の種類を説明できる。 |
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電気分解(化学(一般))
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|
電気分解反応を説明できる。 |
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電気分解の利用として、例えば電解めっき、銅の精錬、金属のリサイクルへの適用など、実社会における技術の利用例を説明できる。 |
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ファラデーの法則による計算ができる。 |
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技術者倫理の基本と実践(技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史)
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説明責任、製造物責任、リスクマネジメントなど、技術者の行動に関する基本的な責任事項を説明できる。 |
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現代社会の具体的な諸問題を題材に、自ら専門とする工学分野に関連させ、技術者倫理観に基づいて、取るべきふさわしい行動を説明できる。 |
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技術者倫理が必要とされる社会的背景や重要性を認識している。 |
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社会における技術者の役割と責任を説明できる。 |
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情報倫理(技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史)
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情報技術の進展が社会に及ぼす影響、個人情報保護法、著作権などの法律について説明できる。 |
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高度情報通信ネットワーク社会の中核にある情報通信技術と倫理との関わりを説明できる。 |
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環境倫理(技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史)
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環境問題の現状についての基本的な事項について把握し、科学技術が地球環境や社会に及ぼす影響を説明できる。 |
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環境問題を考慮して、技術者としてふさわしい行動とは何かを説明できる。 |
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国際貢献・地域貢献(技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史)
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国際社会における技術者としてふさわしい行動とは何かを説明できる。 |
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過疎化、少子化など地方が抱える問題について認識し、地域社会に貢献するために科学技術が果たせる役割について説明できる。 |
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知的財産(技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史)
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知的財産の社会的意義や重要性の観点から、知的財産に関する基本的な事項を説明できる。 |
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知的財産の獲得などで必要な新規アイデアを生み出す技法などについて説明できる。 |
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法令順守(技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史)
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|
技術者の社会的責任、社会規範や法令を守ること、企業内の法令順守(コンプライアンス)の重要性について説明できる。 |
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技術者を目指す者として、諸外国の文化・慣習などを尊重し、それぞれの国や地域に適用される関係法令を守ることの重要性を把握している。 |
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持続可能性(技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史)
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|
全ての人々が将来にわたって安心して暮らせる持続可能な開発を実現するために、自らの専門分野から配慮すべきことが何かを説明できる。 |
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技術者を目指す者として、平和の構築、異文化理解の推進、自然資源の維持、災害の防止などの課題に力を合わせて取り組んでいくことの重要性を認識している。 |
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技術史の基本と実践(技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史)
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|
科学技術が社会に与えてきた影響をもとに、技術者の役割や責任を説明できる。 |
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科学者や技術者が、様々な困難を克服しながら技術の発展に寄与した姿を通し、技術者の使命・重要性について説明できる。 |
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情報の基礎(情報リテラシー)
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情報を適切に収集・処理・発信するための基礎的な知識を活用できる。 |
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論理演算と進数変換の仕組みを用いて基本的な演算ができる。 |
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コンピュータのハードウェアに関する基礎的な知識を活用できる。 |
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情報ネットワーク(情報リテラシー)
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情報伝達システムやインターネットの基本的な仕組みを把握している。 |
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アルゴリズム(情報リテラシー)
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同一の問題に対し、それを解決できる複数のアルゴリズムが存在しうることを知っている。 |
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与えられた基本的な問題を解くための適切なアルゴリズムを構築することができる。 |
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任意のプログラミング言語を用いて、構築したアルゴリズムを実装できる。 |
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情報セキュリティ(情報リテラシー)
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情報セキュリティの必要性および守るべき情報を認識している。 |
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個人情報とプライバシー保護の考え方についての基本的な配慮ができる。 |
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インターネット(SNSを含む)やコンピュータの利用における様々な脅威を認識している |
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インターネット(SNSを含む)やコンピュータの利用における様々な脅威に対して実践すべき対策を説明できる。 |
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機械設計の基礎(機械設計)
|
|
標準規格の意義を説明できる。 |
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ねじ、ボルト・ナット(機械設計)
|
|
ねじ、ボルト・ナットの種類、特徴、用途、規格を理解し、適用できる。 |
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軸と軸継手(機械設計)
|
|
軸の種類と用途を理解し、適用できる。 |
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軸受(機械設計)
|
|
滑り軸受の構造と種類を説明できる。 |
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|
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歯車(機械設計)
|
|
歯車の種類、各部の名称、歯型曲線、歯の大きさの表し方を説明できる。 |
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電気回路の基礎(電気回路)
|
|
電荷と電流、電圧を説明できる。 |
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オームの法則を説明し、電流・電圧・抵抗の計算ができる。 |
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直流回路の基礎と計算(電気回路)
|
|
キルヒホッフの法則を用いて、直流回路の計算ができる。 |
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合成抵抗や分圧・分流の考え方を用いて、直流回路の計算ができる。 |
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ブリッジ回路を計算し、平衡条件を求められる。 |
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電力量と電力を説明し、これらを計算できる。 |
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交流回路の基礎(電気回路)
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正弦波交流の特徴を説明し、周波数や位相などを計算できる。 |
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平均値と実効値を説明し、これらを計算できる。 |
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R、L、C素子における正弦波電圧と電流の関係を説明できる。 |
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瞬時値を用いて、交流回路の計算ができる。 |
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|
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3
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交流電力(電気回路)
|
|
交流電力と力率を説明し、これらを計算できる。 |
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数の体系(計算機工学)
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|
整数・小数をコンピュータのメモリ上でディジタル表現する方法を説明できる。 |
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基数が異なる数の間で相互に変換できる。 |
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整数を2進数、10進数、16進数で表現できる。 |
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小数を2進数、10進数、16進数で表現できる。 |
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論理関数(計算機工学)
|
|
基本的な論理演算を行うことができる。 |
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基本的な論理演算を組合わせて、論理関数を論理式として表現できる。 |
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組合せ論理回路(計算機工学)
|
|
論理ゲートを用いて論理式を組合せ論理回路として表現することができる。 |
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|
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与えられた組合せ論理回路の機能を説明することができる。 |
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組合せ論理回路を設計することができる。 |
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|
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|
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|
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コンピュータのハードウェア(計算機工学)
|
|
コンピュータを構成する基本的な要素の役割とこれらの間でのデータの流れを説明できる。 |
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|
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|
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|
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離散数学(情報数学・情報理論)
|
|
集合に関する基本的な概念を理解し、集合演算を実行できる。 |
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|
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|
0
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集合の間の関係(関数)に関する基本的な概念を説明できる。 |
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|
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|
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|
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|
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ブール代数に関する基本的な概念を説明できる。 |
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論理代数と述語論理に関する基本的な概念を説明できる。 |
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|
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細胞(基礎生物)
|
|
原核生物と真核生物の違いについて説明できる。 |
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核、ミトコンドリア、葉緑体、細胞膜、細胞壁、液胞の構造と働きについて説明できる。 |
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葉緑体とミトコンドリアの進化の説について説明できる。 |
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遺伝情報(基礎生物)
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分化について説明できる。 |
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ゲノムと遺伝子の関係について説明できる。 |
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0
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0
|
0
|
コミュニケーションスキル(汎用的技能)
|
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日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。 |
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他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 |
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3
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他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 |
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日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 |
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円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。 |
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円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 |
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|
合意形成(汎用的技能)
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|
他者の意見を聞き合意形成することができる。 |
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合意形成のために会話を成立させることができる。 |
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グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 |
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3
|
情報収集・活用・発信力(汎用的技能)
|
|
書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 |
1
|
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3
|
収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 |
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|
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|
0
|
0
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3
|
収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 |
1
|
0
|
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0
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0
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0
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情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。 |
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情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。 |
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目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 |
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課題発見(汎用的技能)
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|
あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる |
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複数の情報を整理・構造化できる。 |
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特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 |
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論理的思考力(汎用的技能)
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課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 |
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グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 |
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どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 |
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適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 |
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事実をもとに論理や考察を展開できる。 |
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|
3
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結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 |
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|
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3
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主体性(態度・志向性)
|
|
周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 |
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1
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0
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0
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0
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3
|
自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 |
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|
1
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0
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0
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0
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1
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3
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自己管理力(態度・志向性)
|
|
目標の実現に向けて計画ができる。 |
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1
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|
目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 |
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|
1
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0
|
日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 |
0
|
1
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0
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0
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|
0
|
責任感(態度・志向性)
|
|
社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 |
0
|
1
|
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1
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0
|
3
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チームワーク力(態度・志向性)
|
|
チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 |
0
|
1
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3
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|
チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 |
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|
1
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|
3
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1
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|
0
|
0
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0
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0
|
0
|
当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 |
0
|
1
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|
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1
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|
チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 |
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|
1
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|
1
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|
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|
0
|
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|
0
|
リーダーシップ(態度・志向性)
|
|
リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 |
0
|
1
|
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|
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|
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1
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0
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0
|
0
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0
|
0
|
0
|
適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 |
0
|
1
|
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|
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|
0
|
0
|
1
|
0
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|
0
|
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|
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0
|
リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている |
0
|
1
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|
0
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1
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|
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0
|
倫理観(独創性の尊重、公共心)(態度・志向性)
|
|
法令やルールを遵守した行動をとれる。 |
1
|
0
|
0
|
0
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0
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|
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0
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0
|
0
|
0
|
他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 |
0
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0
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0
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|
0
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0
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0
|
0
|
技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 |
0
|
0
|
0
|
0
|
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|
0
|
0
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0
|
0
|
0
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3
|
未来志向性・キャリアデザイン(態度・志向性)
|
|
自身の将来のありたい姿(キャリアデザイン)を明確化できる。 |
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|
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|
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0
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|
0
|
その時々で自らの現状を認識し、将来のありたい姿に向かっていくために現状で必要な学習や活動を考えることができる。 |
0
|
0
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0
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キャリアの実現に向かって卒業後も継続的に学習する必要性を認識している。 |
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これからのキャリアの中で、様々な困難があることを認識し、困難に直面したときの対処のありかた(一人で悩まない、優先すべきことを多面的に判断できるなど)を認識している。 |
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高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業や大学等でどのように活用・応用されるかを説明できる。 |
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企業活動理解(態度・志向性)
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企業等における技術者・研究者等の実務を認識している。 |
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企業人としての責任ある仕事を進めるための基本的な行動を上げることができる。 |
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企業における福利厚生面や社員の価値観など多様な要素から自己の進路としての企業を判断することの重要性を認識している。 |
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企業には社会的責任があることを認識している。 |
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企業が国内外で他社(他者)とどのような関係性の中で活動しているか説明できる。 |
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調査、インターンシップ、共同教育等を通して地域社会・産業界の抱える課題を説明できる。 |
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企業活動には品質、コスト、効率、納期などの視点が重要であることを認識している。 |
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社会人も継続的に成長していくことが求められていることを認識している。 |
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技術者として、幅広い人間性と問題解決力、社会貢献などが必要とされることを認識している。 |
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技術者が知恵や感性、チャレンジ精神などを駆使して実践な活動を行った事例を挙げることができる。 |
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学習と企業活動の関連(態度・志向性)
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高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。 |
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企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 |
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コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 |
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創成能力(総合的な学習経験と創造的思考力)
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工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 |
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公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 |
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要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 |
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エンジニアリングデザイン能力(総合的な学習経験と創造的思考力)
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課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 |
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提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 |
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経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 |
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