|
地理歴史的分野(地理歴史的分野)
|
|
| 世界の資源、産業の分布や動向の概要を説明できる。 |
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
| 民族、宗教、生活文化の多様性を理解し、異なる文化・社会が共存することの重要性について考察できる。 |
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
| 近代化を遂げた欧米諸国が、19世紀に至るまでに、日本を含む世界を一体化していく過程について、その概要を説明できる。 |
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
| 帝国主義諸国の抗争を経て二つの世界大戦に至る日本を含む世界の動向の概要を説明し、平和の意義について考察できる。 |
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
| 第二次世界大戦後の冷戦の展開からその終結に至る日本を含む世界の動向の概要を説明し、そこで生じた諸問題を歴史的に考察できる。 |
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
| 19世紀後期以降の日本とアジア近隣諸国との関係について、その概要を説明できる。 |
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
公民的分野(公民的分野)
|
|
| 人間の生涯における青年期の意義と自己形成の課題を理解し、これまでの哲学者や先人の考え方を手掛かりにして、自己の生き方および他者と共に生きていくことの重要性について考察できる。 |
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
| 自己が主体的に参画していく社会について、基本的人権や民主主義などの基本原理を理解し、基礎的な政治・法・経済のしくみを説明できる。 |
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
現代社会の考察(現代社会の考察)
|
|
| 現代社会の特質や課題に関する適切な主題を設定させ、資料を活用して探究し、その成果を論述したり討論したりするなどの活動を通して、世界の人々が協調し共存できる持続可能な社会の実現について人文・社会科学の観点から展望できる。 |
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
グローバリゼーション・異文化多文化理解(グローバリゼーション・異文化多文化理解)
|
|
| それぞれの国の文化や歴史に敬意を払い、その違いを受け入れる寛容さが必要であることを認識している。 |
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
| 様々な国の生活習慣や宗教的信条、価値観などの基本的な事項について説明できる。 |
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
| 異文化の事象を自分たちの文化と関連付けて解釈できる。 |
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
| それぞれの国や地域の経済的・社会的な発展に対して科学技術が果たすべき役割や技術者の責任ある行動について説明できる。 |
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
主体性(態度・志向性)
|
|
| 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
|
自己管理力(態度・志向性)
|
|
| 目標の実現に向けて計画ができる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
|
責任感(態度・志向性)
|
|
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
|
チームワーク力(態度・志向性)
|
|
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
|
リーダーシップ(態度・志向性)
|
|
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
|
倫理観(独創性の尊重、公共心)(態度・志向性)
|
|
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 |
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
2
|
0
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
|
未来志向性・キャリアデザイン(態度・志向性)
|
|
| 自身の将来のありたい姿(キャリアデザイン)を明確化できる。 |
0
|
3
|
2
|
0
|
3
|
2
|
3
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| その時々で自らの現状を認識し、将来のありたい姿に向かっていくために現状で必要な学習や活動を考えることができる。 |
0
|
3
|
2
|
0
|
3
|
2
|
3
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| キャリアの実現に向かって卒業後も継続的に学習する必要性を認識している。 |
0
|
3
|
2
|
0
|
3
|
2
|
3
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| これからのキャリアの中で、様々な困難があることを認識し、困難に直面したときの対処のありかた(一人で悩まない、優先すべきことを多面的に判断できるなど)を認識している。 |
0
|
3
|
2
|
0
|
3
|
2
|
3
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業や大学等でどのように活用・応用されるかを説明できる。 |
0
|
3
|
2
|
0
|
3
|
2
|
3
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
|
企業活動理解(態度・志向性)
|
|
| 企業等における技術者・研究者等の実務を認識している。 |
0
|
3
|
1
|
0
|
3
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
3
|
| 企業人としての責任ある仕事を進めるための基本的な行動を上げることができる。 |
0
|
3
|
1
|
0
|
3
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
3
|
| 企業における福利厚生面や社員の価値観など多様な要素から自己の進路としての企業を判断することの重要性を認識している。 |
0
|
3
|
1
|
0
|
3
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
3
|
| 企業には社会的責任があることを認識している。 |
0
|
3
|
1
|
0
|
3
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
3
|
| 企業が国内外で他社(他者)とどのような関係性の中で活動しているか説明できる。 |
0
|
3
|
1
|
0
|
3
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
3
|
| 調査、インターンシップ、共同教育等を通して地域社会・産業界の抱える課題を説明できる。 |
0
|
3
|
1
|
0
|
3
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
3
|
| 企業活動には品質、コスト、効率、納期などの視点が重要であることを認識している。 |
0
|
3
|
1
|
0
|
3
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
3
|
| 社会人も継続的に成長していくことが求められていることを認識している。 |
0
|
3
|
1
|
0
|
3
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
3
|
| 技術者として、幅広い人間性と問題解決力、社会貢献などが必要とされることを認識している。 |
0
|
3
|
1
|
0
|
3
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
3
|
| 技術者が知恵や感性、チャレンジ精神などを駆使して実践な活動を行った事例を挙げることができる。 |
0
|
3
|
1
|
0
|
3
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
3
|
|
学習と企業活動の関連(態度・志向性)
|
|
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。 |
0
|
3
|
2
|
0
|
3
|
2
|
3
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| 企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 |
0
|
3
|
2
|
0
|
3
|
2
|
3
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|
| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 |
0
|
3
|
2
|
0
|
3
|
2
|
3
|
2
|
0
|
3
|
0
|
0
|
3
|
0
|
3
|