Course Objectives
●力の作用状態を図示するなどして，課題をモデル化することができる．
●安全率や規格を考慮して，力学計算から寸法を決定することができる．
●アイディアや設計概念をまとめた設計書を作成できる．
●設計書に基づいた組立図や部品図を作成できる．
Rubric
| 理想的な到達レベルの目安 | 標準的な到達レベルの目安 | 未到達レベルの目安 |
| 評価項目1 | 課題をモデル化することができ，設計のねらいを明確に表現できる． | 力の作用状態を図示するなどして，課題をモデル化することができる． | 力の作用状態を図示するなどして，課題をモデル化することができない． |
| 評価項目2 | 安全率や規格の必然性を理解して，力学計算から寸法を決定することができる | 安全率や規格を考慮して，力学計算から寸法を決定することができる． | 安全率や規格を考慮して，力学計算から寸法を決定することができない． |
| 評価項目3 | アイディアや設計概念を分かりやすくまとめた設計書を作成できる． | アイディアや設計概念をまとめた設計書を作成できる． | アイディアや設計概念をまとめた設計書を作成できない． |
| 設計書に基づいて優れた組立図や部品図を作成できる． | 設計書に基づいた組立図や部品図を作成できる． | 設計書に基づいた組立図や部品図を作成できない． |
Assigned Department Objectives
Teaching Method
Outline:
「新しい物を作るときには，作ろうとする物についてのすべての知識（または情報）をあらかじめ作り出す必要があり，それが設計である．（実際の機械設計‐機械設計の考え方と方法（畑村洋太郎，日刊工業新聞社）より）」
このように機械を設計することは，その機械についてのQCD（Quality，Cost，Delivery）あるいは6Wと2H（Why，Who，Whom，Where，What，When，How，How much）を把握し，それらにうまく適合することが求められる．こうした設計のスキームを学び，三次元CADを用いた設計を通して，設計作業について理解することを目標とする．
Style:
教員単独による講義および課題演習
Notice:
材料力学や工業力学を復習しておくこと．ならびに力の作用状態イメージできることが重要であるため，力の釣り合いを図示できるよう心掛けておくこと．
なお授業計画は学生の理解度に応じて変更する場合がある．
Course Plan
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Theme |
Goals |
| 1st Semester |
| 1st Quarter |
| 1st |
課題の説明および概念設計 |
機械設計の進め方を理解する．
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| 2nd |
課題のモデル化と力学解析（1） |
課題をモデル化し，力学解析に必要な項目を調べる．
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| 3rd |
課題のモデル化と力学解析（2） |
モデル化した課題について，力学解析ができる．
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| 4th |
課題のモデル化と力学解析（3） |
モデル化した課題について，力学解析ができる．
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| 5th |
課題の強度計算（1） |
力の釣り合いから各部材に働く力を計算する．
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| 6th |
課題の強度計算（2） |
部材に働く力から各部材の寸法を決定する．
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| 7th |
課題の強度計算（3） |
安全率や規格から部材の強度を検討する．
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| 8th |
設計書の作成（1） |
決定した各部材の寸法について設計書を作成する．
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| 2nd Quarter |
| 9th |
設計書の作成（2） |
決定した各部材の寸法について設計書を作成して説明する．
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| 10th |
部品のモデリング（1） |
設計した部材について三次元CADでモデリングする．
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| 11th |
部品のモデリング（2） |
設計した部材について三次元CADでモデリングする．
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| 12th |
部品のモデリング（3） |
設計した部材について三次元CADでモデリングする．
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| 13th |
アセンブリ作成（1） |
モデリングした部材を組立てる．
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| 14th |
アセンブリ作成（2） |
組立てた課題について動作を確認し問題点がないか検討する．
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| 15th |
組立図，部品表の作成 |
課題について設計した組立図，部品表を作成する．
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| 16th |
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Evaluation Method and Weight (%)
| 試験 | 演習課題 | 設計書 | 図面 | ポートフォリオ | その他 | Total |
| Subtotal | 0 | 30 | 40 | 30 | 0 | 0 | 100 |
| 基礎的能力 | 0 | 10 | 0 | 0 | 0 | 0 | 10 |
| 専門的能力 | 0 | 20 | 30 | 30 | 0 | 0 | 80 |
| 分野横断的能力 | 0 | 0 | 10 | 0 | 0 | 0 | 10 |