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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
授業計画の説明／授業の導入
Chapter 1: Sakura Michi (part1)
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授業計画・達成目標・成績評価等の説明を聞き、授業概要を理解する。
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| 2週 |
Chapter 1: Sakura Michi (part1) |
桜を植えることに一生を捧げた佐藤良二さんの話を読む。信念を貫く美しさと周囲に与えた影響を知る。／受け身
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| 3週 |
Chapter 1: Sakura Michi (part2) |
桜を植えることに一生を捧げた佐藤良二さんの話を読む。信念を貫く美しさと周囲に与えた影響を知る。／関係代名詞
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| 4週 |
Chapter 1: Sakura Michi (part3)
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桜を植えることに一生を捧げた佐藤良二さんの話を読む。信念を貫く美しさと周囲に与えた影響を知る。／関係副詞 where & when
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| 5週 |
Chapter 1: Review, Grammar & Expressions
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第１週から第４週の内容のまとめ及び文法や表現の練習問題をとおして、Chapter1の理解を深める。
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| 6週 |
Chapter 2: Learning English (part1) |
日本で英語が話せるようになることは決して不可能ではないということを知る。そして、そのコツを知る。／現在完了形
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| 7週 |
Chapter 2: Learning English (part2) |
日本で英語が話せるようになることは決して不可能ではないということを知る。そして、そのコツを知る。／省略
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| 8週 |
Chapter2: Learning English (part3) |
日本で英語が話せるようになることは決して不可能ではないということを知る。そして、そのコツを知る。／SVC
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| 2ndQ |
| 9週 |
第１週から第８週のふりかえり
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第１週から第８週の内容が理解できているかどうかを確認する。
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| 10週 |
Chapter 3: Interview with Rosa Parks (part1)
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バスボイコット事件がどのように歴史を動かしたのかを読む。Rosa Parksのメッセージを理解する。／SVOC
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| 11週 |
Chapter 3: Interview with Rosa Parks (part2) |
バスボイコット事件がどのように歴史を動かしたのかを読む。Rosa Parksのメッセージを理解する。／不定詞の受け身
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| 12週 |
Chapter 3: Interview with Rosa Parks (part3) |
バスボイコット事件がどのように歴史を動かしたのかを読む。Rosa Parksのメッセージを理解する。／疑問詞＋to不定詞
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| 13週 |
Chapter 3: Interview with Rosa Parks (part4)
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バスボイコット事件がどのように歴史を動かしたのかを読む。Rosa Parksのメッセージを理解する。／関係代名詞
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| 14週 |
Chapter 4: Communication Breakdown (part1)
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自分と相手の考え方の違いから、コミュニケーションの際に生じる誤解があることを知る。／分詞構文
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| 15週 |
Chapter 4: Communication Breakdown (part2) |
自分と相手の考え方の違いから、コミュニケーションの際に生じる誤解があることを知る。／ifとoneの違い
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| 16週 |
第１０週から第１５週のふりかえり |
第１０週から第１５週の内容が理解できているかどうかを確認する。
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| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
Chapter 5: Rise Again, Motala! (part1)
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Motalaというゾウと人間の話を通じて、地雷の実態を把握し、平和について考える。／関係代名詞の非制限用法
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| 2週 |
Chapter 5: Rise Again, Motala! (part2)
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Motalaというゾウと人間の話を通じて、地雷の実態を把握し、平和について考える。／助動詞＋have＋過去分詞
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| 3週 |
Chapter 5: Rise Again, Motala! (part3) |
Motalaというゾウと人間の話を通じて、地雷の実態を把握し、平和について考える。／完了形の受け身
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| 4週 |
Chapter 5: Rise Again, Motala! (part4) |
Motalaというゾウと人間の話を通じて、地雷の実態を把握し、平和について考える。／It costs費用to... It takes時間to...
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| 5週 |
Chapter 5: Review, Grammar & Expressions
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第１週から第４週の内容のまとめ及び文法や表現の練習問題をとおして、Chapter5の理解を深める。
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| 6週 |
Chapter 6: A Delicious Japanese Culture: Bento (part1)
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初期の弁当や現在にいたるまでの変遷を読む。弁当が日本の文化であることを再発見する。／I wish＋仮定法
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| 7週 |
Chapter 6: A Delicious Japanese Culture: Bento (part2)
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初期の弁当や現在にいたるまでの変遷を読む。弁当が日本の文化であることを再発見する。／助動詞を含む受け身
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| 8週 |
後期中間試験、試験答案の返却及び解説 |
第１週から第７週の内容が理解できているかどうかを確認する。試験のふりかえり及びポートフォリオの記入を行う。
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| 4thQ |
| 9週 |
Chapter 6: A Delicious Japanese Culture: Bento (part3) |
初期の弁当や現在にいたるまでの変遷を読む。弁当が日本の文化であることを再発見する。／分詞の後置修飾
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| 10週 |
Chapter 6: A Delicious Japanese Culture: Bento (part4)
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初期の弁当や現在にいたるまでの変遷を読む。弁当が日本の文化であることを再発見する。／完了不定詞
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| 11週 |
Chapter 7: Palm Oil from Diamond Island (part1) |
パーム油の実情と、それに関わる人々の意見をディスカッション形式で読む。それぞれの立場と言い分を理解する。／動名詞の意味上の主語
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| 12週 |
Chapter 7: Palm Oil from Diamond Island (part2) |
パーム油の実情と、それに関わる人々の意見をディスカッション形式で読む。それぞれの立場と言い分を理解する。／無生物主語
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| 13週 |
Chapter 7: Palm Oil from Diamond Island (part3)
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パーム油の実情と、それに関わる人々の意見をディスカッション形式で読む。それぞれの立場と言い分を理解する。／未来進行形
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| 14週 |
Chapter 7: Palm Oil from Diamond Island (part4)
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パーム油の実情と、それに関わる人々の意見をディスカッション形式で読む。それぞれの立場と言い分を理解する。／進行形の受け身
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| 15週 |
Chapter 7: Review, Grammar & Expressions
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第９週から第１４週の内容のまとめ及び文法や表現の練習問題をとおして、Chapter7の理解を深める。
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| 16週 |
学年末試験 |
第９週から第１５週の内容が理解できているかを確認する。
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 英語 | 英語運用の基礎となる知識 | 聞き手に伝わるよう、句・文における基本的なリズムやイントネーション、音のつながりに配慮して、音読あるいは発話できる。 | 2 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後10,後11,後12,後13,後14,後15 |
| 明瞭で聞き手に伝わるような発話ができるよう、英語の発音・アクセントの規則を習得して適切に運用できる。 | 2 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後10,後11,後12,後13,後14,後15 |
| 中学で既習の語彙の定着を図り、高等学校学習指導要領に準じた新出語彙、及び専門教育に必要となる英語専門用語を習得して適切な運用ができる。 | 2 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 中学で既習の文法や文構造に加え、高等学校学習指導要領に準じた文法や文構造を習得して適切に運用できる。 | 2 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 英語運用能力の基礎固め | 日常生活や身近な話題に関して、毎分100語程度の速度ではっきりとした発音で話された内容から必要な情報を聞きとることができる。 | 2 | 前3,前5,前7,前10,前13,後4,後8,後13 |
| 日常生活や身近な話題に関して、自分の意見や感想を基本的な表現を用いて英語で話すことができる。 | 1 | 前1,前3,前5,前7,前10,前13,後4,後8,後13 |
| 説明や物語などの文章を毎分100語程度の速度で聞き手に伝わるように音読ができる。 | 2 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後10,後11,後12,後13,後14,後15 |
| 平易な英語で書かれた文章を読み、その概要を把握し必要な情報を読み取ることができる。 | 2 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 日常生活や身近な話題に関して、自分の意見や感想を整理し、100語程度のまとまりのある文章を英語で書くことができる。 | 1 | 前3,前5,前7,前10,前13,前16,後4,後8,後9,後13,後16 |
| 母国以外の言語や文化を理解しようとする姿勢をもち、実際の場面で積極的にコミュニケーションを図ることができる。 | 1 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後10,後11,後12,後13,後14,後15 |
| 実際の場面や目的に応じて、基本的なコミュニケーション方略(ジェスチャー、アイコンタクト)を適切に用いることができる。 | 1 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後10,後11,後12,後13,後14,後15 |
| 英語運用能力向上のための学習 | 自分の専門分野などの予備知識のある内容や関心のある事柄に関する報告や対話などを毎分120語程度の速度で聞いて、概要を把握し、情報を聞き取ることができる。 | 2 | 前3,前5,前7,前10,前13,後4,後8,後13 |
| 英語でのディスカッション(必要に応じてディベート)を想定して、教室内でのやり取りや教室外での日常的な質問や応答などができる。 | 2 | 前1,前3,前5,前7,前9,前10,前13,後4,後8,後13 |
| 英語でディスカッション(必要に応じてディベート)を行うため、学生自ら準備活動や情報収集を行い、主体的な態度で行動できる。 | 2 | 前2,前3,前4,前5,前6,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15 |
| 母国以外の言語や文化を理解しようとする姿勢をもち、教室内外で英語で円滑なコミュニケーションをとることができる。 | 2 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後10,後11,後12,後13,後14,後15 |
| 関心のあるトピックについて、200語程度の文章をパラグラフライティングなど論理的文章の構成に留意して書くことができる。 | 1 | |
| 関心のあるトピックや自分の専門分野のプレゼン等にもつながる平易な英語での口頭発表や、内容に関する簡単な質問や応答などのやりとりができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15 |
| 実際の場面や目的に応じて、効果的なコミュニケーション方略(ジェスチャー、アイコンタクト、代用表現、聞き返しなど)を適切に用いることができる。 | 2 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後10,後11,後12,後13,後14,後15 |