到達目標
（１）グループワークにおける注意事項等を知り，グループワークにより課題解決を実施することができること。
（２）異なるコース間の学生とも合意形成することができること。
（３）エネルギーコース，応用化学・環境生命コースそれぞれの課題をグループで実施し，成果を発表することができること。
ルーブリック
| 理想的な到達レベルの目安 | 標準的な到達レベルの目安 | 未到達レベルの目安 |
| 評価項目1 | グループワークにおける注意事項等を知り，グループワークにより課題解決を実施することができること。さらに振り返りの手法によりより良い改善ができること。 | グループワークにおける注意事項等を知り，グループワークにより課題解決を実施することができること。 | グループワークにおける注意事項を知らない。あるいは、グループワークにより課題解決を実施できない。 |
| 評価項目2 | 異なるコース間の学生と合意形成し，協同して合意内容を向上させることができること。 | 異なるコース間の学生と合意形成することができること。 | 異なるコース間の学生と合意形成することができない。 |
| 評価項目3 | エネルギーコース，応用化学・環境生命コースそれぞれの課題をグループで実施し，考察や課題，その改善策を含んだ成果を発表することができること。 | エネルギーコース，応用化学・環境生命コースそれぞれの課題をグループで実施し，成果を発表することができること。 | エネルギーコース，応用化学・環境生命コースそれぞれの課題を検討することができない。または、実施したについての成果を発表することができない。 |
学科の到達目標項目との関係
教育方法等
概要:
環境エネルギー工学系のエネルギーコースおよび応用化学・環境生命コースの2つの課題について、その解決策を検討し、実施する。課題は正解のない創造的な内容となっており、グループ内で協議し、解決策を検討することが必要であることから、授業の前半については、各グループに別れてグループワークの演習を実施し、グループワークの仕方を修得する。共同して作業を行うため，協調性，積極性，責任感，コミュニケーション力等様々な能力が必要となる。本授業を通じてその必要性を感じ，能力向上に努めてほしい。
授業の進め方・方法:
本講義では，E,C,Lコースの学生を混成し，4人1グループを編成する。第3週までは，全コース合同で，グループワークを用いた演習を実施し，グループワークの実施方法を修得する。4週以降からは半分に分かれてEコースの課題の班とC,Lコースの課題の班のそれぞれの課題をグループワーク等を実施して解決し，その成果を発表する。10週目以降はコースを入れ替わり，同様に実施する。成果発表の資料作成の時間等はあまり取れないので，時間外に実施する必要がある。
注意点:
グループワークや演習には真摯に取り組むこと（自己評価および班員どうしの相互評価を実施する）。また，レポート等の提出期限を厳守すること。ポートフォリオ（レポート）の点数の比率はグループワーク：CLレポート：Eレポート＝10点：40点：40点とする。発表はCLでの発表、Eでの発表がそれぞれ５点である。
授業の属性・履修上の区分
授業計画
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
オリエンテーション
グループワーク演習1 |
本演習の内容や受講にあたっての注意事項を知る。
ファシリテーションとは何か説明できる。またグループワークを通じ，協同して課題を解決できる。
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| 2週 |
グループワーク演習2 |
グループワークを通じ，協同して課題を解決できる。図を
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| 3週 |
グループワーク演習3
振り返り演習（KPT法） |
グループワークを通じ，協同して課題を解決できる。
振り返りの手法を用いて，継続して改善を続けることができる。
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| 4週 |
エネルギーコース演習1
ダイオードラジオやアンテナの基本についての調査 |
ダイオードラジオやアンテナを製作するにあたりその基本事項（原理，回路など）について調査をすることができる。
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| 5週 |
エネルギーコース演習2
アンテナとラジオの製作 |
調査した結果をもとに，基本的なアンテナやダイオードラジオを製作することができる。
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| 6週 |
エネルギーコース演習3
アンテナの改良 |
製作したアンテナの改良をすることができる。
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| 7週 |
エネルギーコース演習4
改良アンテナによるラジオ受信と特性調査 |
改良アンテナを用いたラジオ受信を行い，特性を調べることができる。
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| 8週 |
レポートおよび発表資料作成 |
エネルギーコースの演習についての発表会用資料およびレポートを作成する。課題に応じて適切な発表資料とレポートを作成できる。
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| 2ndQ |
| 9週 |
エネルギーコース演習5
発表会
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４週かけて行った内容について発表を行うことができる。
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| 10週 |
応用化学・環境生命演習1 |
化学，生物の反応を用いた水処理法について調査し，水処理の原理について理解することができる．
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| 11週 |
応用化学・環境生命演習2 |
与えられた制約の中でいくつかの道具を利用して，水処理システムを計画することができる．
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| 12週 |
応用化学・環境生命演習3 |
浄化システムの試作・性能評価．計画を基に実際に水処理システムを製作し，その評価を行うことができる．
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| 13週 |
応用化学・環境生命演習4 |
浄化システムの改良を行い，再度評価を行うことができる．
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| 14週 |
レポートおよび発表資料作成 |
応用化学，環境生命コースの演習についての発表用資料およびレポートを作成する。課題に応じて適切な発表資料とレポートを作成できる。
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| 15週 |
応用化学・環境生命演習5
発表会 |
得られた成果について，資料を作成し，発表を行うことができる．
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| 16週 |
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モデルコアカリキュラムの学習内容と到達目標
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 3 | 前2,前3 |
| 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 3 | 前8 |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | 前1,前2,前3 |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | 前5,前6,前7,前11,前12,前13 |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | 前5,前6,前7,前11,前12,前13 |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | 前5,前6,前7,前11,前12,前13 |
評価割合
| 試験 | 発表 | 相互評価 | 態度 | ポートフォリオ | その他 | 合計 |
| 総合評価割合 | 0 | 10 | 0 | 0 | 90 | 0 | 100 |
| 基礎的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 90 | 0 | 90 |
| 専門的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 分野横断的能力 | 0 | 10 | 0 | 0 | 0 | 0 | 10 |