概要:
前期は，自身の専門分野における演習や実験に加え，他専門分野に関する演習や実験を通して，幅広く工学的基礎知識・技術を身に付けることを目的に授業を行う．
後期は，コミュニケーション能力・協働能力・主体性といった能力の涵養を目的に，グループワークを中心とした授業を行う．
上記に加えて，自身のキャリア形成について考えられる能力・知見を身に付けることを目的としたキャリア教育についても実施する．
授業の進め方・方法:
定期試験などは実施しない．
前期は提出課題と，授業への取組み姿勢により評価する．後期は，取組み姿勢，製作物，発表内容などを元に評価する．
評価は100点法により行い，60点以上を合格とする．
注意点:
・BlackboardやOffice365のメールを，確実に利用できる様にしておくこと．
・授業時間以外も活用して課題作製や調査研究などに取り組むことが必要となる場合もあります．
・グループ学習では、自分の役割を見つけ、グループ活動に積極的に参加すること．
・学習にあたっては、自己のキャリアについて常に意識し、将来の進路選択を行う際の参考にすること．
|
|
週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
ガイダンス
3D-CADの基本演習１ |
科目の目的・意義が理解できる．
Solidworksの基本的な操作方法が理解できる．
|
| 2週 |
3D-CADの基本演習2 |
Solidworksの基本的な操作方法が理解できる．
|
| 3週 |
3D-CADの基本演習3 |
第三角法で書かれた2次元の図面から，3次元の形状をイメージできる．
|
| 4週 |
3D-CADの基本演習4 |
第三角法で書かれた2次元の図面から，3次元の形状をイメージできる．
|
| 5週 |
3D-CADによる機械部品作成１ |
Solidworksにより簡単な機械部品の作図ができる．
|
| 6週 |
3D-CADによる機械部品作成１ |
Solidworksにより簡単な機械部品の作図ができる．
|
| 7週 |
3D-CADによるアセンブリモデルの作成 |
Solidworksにより簡単な組立部品の作図ができる．
|
| 8週 |
3D-CADによるアセンブリモデルの作成 |
Solidworksにより曲面形状の多い部材の作図ができる．
|
| 2ndQ |
| 9週 |
キャリア講演会Ⅰ |
講演を聞き，自らのキャリアについて考えることができる．
|
| 10週 |
応用化学・生物系内容１ |
自身の専門系と異なる系の専門内容を学ぶ意義を理解できる．
|
| 11週 |
応用化学・生物系内容２ |
自身の専門系と異なる系の専門内容に関する知識を身に付けることができる．
|
| 12週 |
応用化学・生物系内容３ |
自身の専門系と異なる系の専門内容に関する知識を身に付けることができる．
|
| 13週 |
都市・環境系内容１ |
自身の専門系と異なる系の専門内容を学ぶ意義を理解できる．
|
| 14週 |
都市・環境系内容２ |
自身の専門系と異なる系の専門内容に関する知識を身に付けることができる．
|
| 15週 |
都市・環境系内容３ |
自身の専門系と異なる系の専門内容に関する知識を身に付けることができる．
|
| 16週 |
|
|
| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
ガイダンス
グループワーク講習 |
科目の目的・意義が理解できる．
グループワークにおける，自他の役割を認識することの意義について理解できる．
|
| 2週 |
アイデアコンテスト
-ブレインストーミング- |
解決すべき課題内容について理解できる．
積極的にグループ討議に参加できる．
|
| 3週 |
アイデアコンテスト
-アイデア整理- |
解決すべき課題内容に対して，自身らの持つ知識や収集した情報を元に解決案を提示できる．
|
| 4週 |
アイデアコンテスト
-発表準備- |
自己の役割を認識しながら，積極的にグループワークに参加できる．
|
| 5週 |
アイデアコンテスト
-発表準備- |
自己の役割を認識しながら，積極的にグループワークに参加できる．
|
| 6週 |
アイデアコンテスト
-発表準備- |
聞き手の理解を促すことを意識して発表資料を作成できる．
|
| 7週 |
アイデアコンテスト
-ポスター発表会- |
聞き手に理解してもらうことを意識して，発表や質疑応答ができる．
|
| 8週 |
地域企業見学ツアー |
地域に根差す企業を見学し，地域産業の特徴について理解する．
|
| 4thQ |
| 9週 |
地域企業見学ツアー |
地域に根差す企業を見学し，地域産業の特徴について理解する．
|
| 10週 |
構造物コンテスト
-グループディスカッション- |
解決すべき課題内容について理解できる．
積極的にグループ討議に参加できる．
|
| 11週 |
構造物コンテスト
-設計書作成- |
課題内容に対して，自身らの持つ知識や収集した情報を元に解決案を提示できる．
|
| 12週 |
構造物コンテスト
-構造物製作- |
自己の役割を認識しながら，積極的にグループワークに参加できる．
|
| 13週 |
構造物コンテスト
-構造物製作- |
自己の役割を認識しながら，積極的にグループワークに参加できる．
|
| 14週 |
構造物コンテスト
-構造物製作- |
自己の役割を認識しながら，積極的にグループワークに参加できる．
|
| 15週 |
構造物コンテスト
-強度評価会-
ポートフォリオ |
評価結果をもとに，反省点・改善点を考えることができる．
今年度の自分の成果・成長を振り返り，次年度の目標を立てることができる．
|
| 16週 |
|
|
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 工学基礎 | 情報リテラシー | 情報リテラシー | 情報を適切に収集・処理・発信するための基礎的な知識を活用できる。 | 3 | |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 3 | |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 3 | |
| 円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。 | 3 | |
| 円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 | 3 | |
| 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 3 | |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 3 | |
| グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 | 3 | |
| 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 3 | |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 3 | |
| 目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 | 3 | |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 3 | |
| 複数の情報を整理・構造化できる。 | 3 | |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 3 | |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 3 | |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 3 | |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 3 | |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 3 | |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 3 | |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 3 | |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 3 | |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 3 | |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 3 | |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | |
| 自身の将来のありたい姿(キャリアデザイン)を明確化できる。 | 3 | |
| その時々で自らの現状を認識し、将来のありたい姿に向かっていくために現状で必要な学習や活動を考えることができる。 | 3 | |
| キャリアの実現に向かって卒業後も継続的に学習する必要性を認識している。 | 3 | |
| これからのキャリアの中で、様々な困難があることを認識し、困難に直面したときの対処のありかた(一人で悩まない、優先すべきことを多面的に判断できるなど)を認識している。 | 3 | |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業や大学等でどのように活用・応用されるかを説明できる。 | 3 | |
| 企業等における技術者・研究者等の実務を認識している。 | 3 | |
| 企業人としての責任ある仕事を進めるための基本的な行動を上げることができる。 | 3 | |
| 企業には社会的責任があることを認識している。 | 3 | |
| 企業が国内外で他社(他者)とどのような関係性の中で活動しているか説明できる。 | 3 | |
| 社会人も継続的に成長していくことが求められていることを認識している。 | 3 | |
| 企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 | 3 | |
| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 | 3 | |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 3 | |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 3 | |
| 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 3 | |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 3 | |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 3 | |
| 経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 | 3 | |