創造工学Ⅲ

科目基礎情報

学校 苫小牧工業高等専門学校 開講年度 令和06年度 (2024年度)
授業科目 創造工学Ⅲ
科目番号 0008 科目区分 専門 / 必修
授業形態 実験・実習 単位の種別と単位数 履修単位: 2
開設学科 創造工学科(応用化学・生物系共通科目) 対象学年 3
開設期 通年 週時間数 前期:2 後期:2
教科書/教材 なし/自作プリント
担当教員 樫村 奈生,長尾 昌紀,藤田 彩華

到達目標

【工学基礎教育】自身の専門分野に限らず幅広い工学知識・視野を身につけると共に,自身の専門分野とそれらの知識との関連性について理解を深める.
【キャリア教育】自らの職業観・勤労観を意識した上で自身の将来像について考え,その実現に向けた自己分析できる.
【情報セキュリティ教育】社会や各専門分野において存在するセキュリティリスクを理解できる.
【技術者倫理教育】技術者・企業が社会に対して負っている責任を理解する.
【課題発見型学習】与えられたテーマに対して,専門分野の異なるメンバーと異論を重ねながら,チームとして課題発見および適切なレベル・範囲での課題解決案の創生ができる.
【汎用的技能教育】修得した知識・技術を活かして主体的に情報収集・分析し,他分野の人と協力して議論・課題に取り組むことができる.

ルーブリック

理想的な到達レベルの目安標準的な到達レベルの目安未到達レベルの目安
工学基礎教育自分と異なる専門分野の知識を身につけ,自身の専門分野との関連性についても理解できる.自分と異なる専門分野の知識を身にけることができる.自分と異なる専門分野の知識を身につけられない.
キャリア教育自身の将来のライフプランや職業観・勤労観を意識し,進路実現のための自己分析ができる。自らの職業観・勤労観を意識した上で自身の将来像について考えることができる.自らの職業観・勤労観を意識した上で自身の将来像について考えることができない.
情報セキュリティー教育社会や各専門分野において存在するセキュリティリスクを理解できる.社会や各専門分野において存在するセキュリティリスクを理解できる.社会や各専門分野において存在するセキュリティリスクを理解できない.
技術者倫理教育技術者・企業が社会に対して負っている責任を理解できる.技術者・企業が社会に対して負っている責任を理解できる.技術者・企業が社会に対して負っている責任を理解できない.
課題発見型学習専門分野の異なるメンバーと異論を重ねながら,チームとして課題発見および適切なレベル・範囲での課題解決案が創生できる.専門分野の異なるメンバーと異論を重ねながら,チームとして課題発見および課題解決案の創生ができる.専門分野の異なるメンバーと異論を重ねながら,チームとして課題発見および課題解決案の創生ができない.
汎用的技能教育修得した知識・技術を活かして主体的に情報収集・分析し,他分野の人と協力して議論・課題に取り組むことができる.修得した知識・技術を活かして情報収集・分析し,他分野の人と協力して議論・課題に取り組むことができる.修得した知識・技術を活かして情報収集・分析し,他分野の人と協力して議論・課題に取り組むことができない.

学科の到達目標項目との関係

 Ⅰ 人間性  1 Ⅰ 人間性
 Ⅱ 実践性  2 Ⅱ 実践性
 Ⅲ 国際性  3 Ⅲ 国際性
 CP2 各系の工学的専門基盤知識,および実験・実習および演習・実技を通してその知識を社会実装に応用・実践できる力  5 CP2 各系の工学的専門基盤知識,および実験・実習および演習・実技を通してその知識を社会実装に応用・実践できる力
 CP4 他者を理解・尊重し,協働できるコミュニケーション能力と人間力  7 CP4 他者を理解・尊重し,協働できるコミュニケーション能力と人間力

教育方法等

概要:
自身の専門分野とは異なる他専門分野に関する演習や実験を通して,幅広い工学的基礎知識・技術・視野を身に付ける.
また,幅広い観点において工学的問題を捉える感覚や,専門分野の異なる人との協働能力を養うことを目的に,各専門系の枠組みを超えた班編成においてグループワークを行う.
上記に加えて,現代社会に必要な情報リテラシー,技術者に必要な倫理観,自身のキャリア形成に必要な能力や態度を身に付けることを目的とする.
授業の進め方・方法:
通常,実験や演習等を毎週行う。
授業は基本的にグループ単位での演習や実験を行う.

前期は,各分野ごとに【課題:80%】【取組み:20%】として100点法で評価する.
後期については【課題:40%】【発表:40%】【取組み;20%】として100点法で評価する.
満点が100点となるように,上記の評価点に重みづけをして合算したものを最終評価点とする.
なお,正当な理由がなく【他系専門演習Ⅰ】【他系専門演習Ⅱ】【グループワーク】の各分野において60点未満の評価点が付いた場合,全体の評価点を60点未満とする.
注意点:
・欠席する/した場合,必ず演習を担当する担当教員に連絡すること.また,必ず担当教員と面会の上で,欠席時の課題などへの対応について指示を受けること(面会を求める場合,担当教員に対してメールなどにより事前に面会の予約を行うこと).
・学習にあたっては,自己のキャリアについて常に意識し,将来の進路選択を行う際の参考にすること.
・ICT活用能力を高めるため,Blackboardに解答する簡単な小テストやアンケートを課すことがある.
・授業時間以外も活用して,グループで調査研究や製作活動に取り組むことが必要となる項目もある.
・グループ学習では,自分の役割を見つけ,グループ活動に積極的に参加すること.

授業の属性・履修上の区分

アクティブラーニング
ICT 利用
遠隔授業対応
実務経験のある教員による授業

授業計画

授業内容 週ごとの到達目標
前期
1stQ
1週 ガイダンス
キャリア教育(キャリア・アンカー)
学習内容を把握する
自分の将来について考えられるように、キャリア・アンカーについて理解し、現時点でのキャリア・デザインを描けるようにする
2週 情報セキュリティ教育 社会や各専門分野において存在する情報セキュリティリスクを理解できる.
3週 他系専門演習Ⅰ(1) 他系専門内容についての知識を身に付けることができる.
4週 他系専門演習Ⅰ(2) 他系専門内容についての知識を身に付けることができる.
5週 他系専門演習Ⅰ(3) 他系専門内容についての知識を身に付けることができる.
6週 他系専門演習Ⅰ(4) 他系専門内容についての知識を身に付けることができる.
7週 他系専門演習Ⅱ(1) 他系専門内容についての知識を身に付けることができる.
8週 他系専門演習Ⅱ(2) 他系専門内容についての知識を身に付けることができる.
2ndQ
9週 他系専門演習Ⅱ(3) 他系専門内容についての知識を身に付けることができる.
10週 他系専門演習Ⅱ(4) 他系専門内容についての知識を身に付けることができる.
11週 半導体教育(1) 半導体についての知識を身に付けることができる.
12週 半導体教育(2) 半導体についての知識を身に付けることができる.
13週 半導体教育(3) 半導体についての知識を身に付けることができる.
14週 半導体教育(4) 半導体についての知識を身に付けることができる.
15週 キャリア教育 OBの講演聴講などをもとに,自身の将来像について考えることができる.
16週
後期
3rdQ
1週 ガイダンス
PBL学習(1)
-グループ分けと課題テーマに関する学習-
後期の学習内容について把握できる
与えられた課題テーマの背景・目的・意義について理解できる.
2週 PBL学習(2)
-情報調査もしくは必要知識・技能に関する学習-
主体的に情報調査もしくは必要知識・技能の学習に取り組むことができる.
3週 PBL学習(3)
-情報調査もしくは必要知識・技能に関する学習-
主体的に情報調査もしくは必要知識・技能の学習に取り組むことができる.
4週 PBL学習(4)
-課題内容の決定-
与えられたテーマに対して,チームとして取組むべき内容について合意形成できる.
5週 PBL学習(4)
-グループワークおよびディスカッション-
課題内容に対する作業および議論に主体的に参加することができる。
専門分野の異なるメンバーと議論を重ねながら,チームとしての課題解決案を創生できる.
6週 PBL学習(5)
-グループワークおよびディスカッション-
課題内容に対する作業および議論に主体的に参加することができる。
専門分野の異なるメンバーと議論を重ねながら,チームとしての課題解決案を創生できる.
7週 PBL学習(6)
-グループワークおよびディスカッション-
課題内容に対する作業および議論に主体的に参加することができる。
専門分野の異なるメンバーと議論を重ねながら,チームとしての課題解決案を創生できる.
8週 キャリア教育
-ジョブトークⅡ-
自らの職業観・勤労観を意識した上で自身の将来像について考え,その実現に向けた自己分析ができる.
企業活動を様々な観点から捉えることができる.
4thQ
9週 PBL学習(7)
-発表資料作成に関する学習および発表準備-
これまでの議論・作業の内容を,まとめることができる.
言葉・図表などを用いて,主観や常識ではなくデータや情報に基づいた論理的な説明ができる発表資料を作成できる.
10週 PBL学習(8)
-プレゼンテーション手法に関する学習および発表準備-
言葉・図表などを用いて,主観や常識ではなくデータや情報に基づいた論理的な説明ができる発表資料を作成できる.
聞き手を意識した発表について理解できる.
11週 PBL学習(9)
-発表会-
聞き手を意識した,分かり易く論理的な説明を心掛けて発表することができる.
立場・考え方の異なる教職員や学生と意見交換することができる.
12週 PBL学習(10)
-レポート作成に関する学習とレポートの作成-
指定された構成・書式に基づいたレポート作成ができる.
グループでの作業・議論の結果をもとに,自分の言葉でアイデアや作業結果を報告することができる.
13週 PBL学習(11)
-レポート作成-
レポート内容に関してグループメンバー間で意見交換や校正を行い,他者の意見を踏まえた上でレポートを仕上げることができる.
14週 技術者倫理教育 技術者・企業が社会に対して負っている責任を理解する.
15週 ポートフォリオ 自らを省みて,今後の自分の取り組みなどについて考えることができる.
16週

モデルコアカリキュラムの学習内容と到達目標

分類分野学習内容学習内容の到達目標到達レベル授業週
基礎的能力工学基礎情報リテラシー情報リテラシー情報を適切に収集・処理・発信するための基礎的な知識を活用できる。3後1,後3,後6,後8,後10,後11,後13
情報伝達システムやインターネットの基本的な仕組みを把握している。3前2,前15
情報セキュリティの必要性および守るべき情報を認識している。3前2,前15
インターネット(SNSを含む)やコンピュータの利用における様々な脅威を認識している3前2,前15
インターネット(SNSを含む)やコンピュータの利用における様々な脅威に対して実践すべき対策を説明できる。3前2,前15
分野横断的能力汎用的技能コミュニケーションスキルコミュニケーションスキル他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。3後1,後3,後4,後5,後8,後9,後10,後11,後12
日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。3後3,後4,後5,後9,後10,後11,後12
円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。3後3,後4,後5,後7,後14
円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。3後3,後4,後5,後14
他者の意見を聞き合意形成することができる。3前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,後2,後4,後5,後10,後11,後12
合意形成のために会話を成立させることができる。3前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,後2,後4,後5,後10,後11,後12
グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。3前2,前3,前4,前5,後2,後4,後5,後10,後11,後12
書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。3後1,後3,後4,後8,後10,後11
収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。3後1,後3,後4,後8,後10,後11
目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。3後5,後6,後7,後14
あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる3後1,後3,後4,後5,後8,後10,後11
複数の情報を整理・構造化できる。3後3,後4,後5,後12,後13
課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。3前1,後3,後4,後5,後10,後11
グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。3後3,後4,後5,後10,後11
どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。3後4,後5,後7,後13,後14
適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。3後4,後5,後6,後7,後14
基盤的資質・能力自己理解自己理解周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。3前2,前3,前4,前5,後2,後3,後5,後10,後11,後12
自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。3前2,前3,前4,前5,後2,後3,後5,後10,後11,後12
目標の実現に向けて計画ができる。3後2,後3,後4,後5,後10,後11,後12
目標の実現に向けて自らを律して行動できる。3後2,後3,後4,後5,後10,後11,後12,後15
日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。3後15
社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。3後4,後9
チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。3前2,前3,前4,前5,前11,前12,前13,前14,後2,後3,後4,後5,後10,後11,後12
チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。3前2,前3,前4,前5,前11,前12,前13,前14,後2,後3,後4,後5,後10,後11,後12
当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。3前2,前3,前4,前5,前11,前12,前13,前14,後2,後3,後4,後5,後10,後11,後12
チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。3前2,前3,前4,前5,前11,前12,前13,前14,後2,後3,後4,後5,後10,後11,後12
リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。3後1,後2,後3,後4,後5,後10,後11,後12
適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。3後1,後2,後3,後4,後5,後10,後11,後12
リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている3後1,後2,後3,後4,後5,後10,後11,後12
自身の将来のありたい姿(キャリアデザイン)を明確化できる。3前1,前10,後9
その時々で自らの現状を認識し、将来のありたい姿に向かっていくために現状で必要な学習や活動を考えることができる。3前1,前10,後9
キャリアの実現に向かって卒業後も継続的に学習する必要性を認識している。3前1,前10,後9
これからのキャリアの中で、様々な困難があることを認識し、困難に直面したときの対処のありかた(一人で悩まない、優先すべきことを多面的に判断できるなど)を認識している。3前1,前10,後9,後15
高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業や大学等でどのように活用・応用されるかを説明できる。3前10,後9
企業等における技術者・研究者等の実務を認識している。3前10,後9
企業人としての責任ある仕事を進めるための基本的な行動を上げることができる。3前10,後9
企業には社会的責任があることを認識している。3後9
企業が国内外で他社(他者)とどのような関係性の中で活動しているか説明できる。3後9
社会人も継続的に成長していくことが求められていることを認識している。3前10,後9
高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。3
高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。3前10,後9
企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。3前10,後9
コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。3前10,後9
創造性・デザイン能力創造性創造性工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。3前2,前3,前4,前5
公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。3前11,前12,前13,前14,後3,後4,後5,後6,後12,後13,後14
要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。3前2,前3,前4,前5,後4
課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。3後4,後5,後6,後7,後10,後11,後12,後13
提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。3後3,後4,後5,後6,後7,後8,後12,後13
経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。3後4,後5,後6,後7

評価割合

課題 発表取組み合計
総合評価割合602020100
基礎的能力2010535
専門的能力200525
分野横断的能力20101040