フィールドワークⅡ

科目基礎情報

学校	苫小牧工業高等専門学校	開講年度	令和08年度 (2026年度)
授業科目	フィールドワークⅡ
科目番号	0003	科目区分	専門 / 必修
授業形態	実験・実習	単位の種別と単位数	学修単位: 2
開設学科	創造工学科（都市・環境系都市・環境コース）	対象学年	5
開設期	前期	週時間数	2
教科書/教材	なし／自作プリント
担当教員	鳥田 宏行

到達目標

1.フィールドワーク：各自の専門分野におけるフィールドワークに関するテーマを設定し，グループで目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．

ルーブリック

	理想的な到達レベルの目安	標準的な到達レベルの目安	未到達レベルの目安
フィールドワーク	各自の専門分野におけるフィールドワークに関するテーマを設定し，グループで目的，計画，調査，検討，討論，報告書にまとめることができ，報告会での発表において実施した内容を理解し，説明できる．	各自の専門分野におけるフィールドワークに関するテーマを設定し，グループで目的，計画，調査，検討，討論，報告書を作成でき，報告会での発表明できる．	各自の専門分野におけるフィールドワークに関するテーマを設定し，グループで目的，計画，調査，検討，討論，報告書にまとめることができず，報告会での発表を行うことができない．

学科の到達目標項目との関係

 Ⅰ　人間性  1 Ⅰ　人間性

 Ⅱ　実践性  2 Ⅱ　実践性

 Ⅲ　国際性  3 Ⅲ　国際性

 CP2　各系の工学的専門基盤知識，および実験・実習および演習・実技を通してその知識を社会実装に応用・実践できる力  5 CP2　各系の工学的専門基盤知識，および実験・実習および演習・実技を通してその知識を社会実装に応用・実践できる力

 CP3　課題の本質を理解し，正しい倫理観の下で，自分の意見を論理的に表現できる力  6 CP3　課題の本質を理解し，正しい倫理観の下で，自分の意見を論理的に表現できる力

 CP4　他者を理解・尊重し，協働できるコミュニケーション能力と人間力  7 CP4　他者を理解・尊重し，協働できるコミュニケーション能力と人間力

 CP5　国際的素養を有し，継続的に自ら学ぶ力  8 CP5　国際的素養を有し，継続的に自ら学ぶ力

教育方法等

概要:

各自で選択した専門分野のフィールドに関するテーマをグループで検討し，目的設定・実施計画・実施・考察を経て，報告書の作成，報告会での発表などを行う．

授業の進め方・方法:

はじめに，講義内容のガイダンスとフィールドワークなどで必要となる情報収集や学内外の方とのコンタクトをとる場合などその他必要な事項を学ぶ．
専門分野に関するフィールドワークは，グループに分かれて調査の内容検討・実施計画・日程作成，報告書作成・報告会・討論を行う．
※実施内容や日程について，フィールドワークとして相応しい内容であるか，実現可能な計画・日程が検討されているかの計画書などの提出，発表会を実施する．内容が相応しくない場合や計画が不十分，あるいは不適切な場合には，変更を指示することがある．提出書類の書式なども，調査の対象とする．

注意点:

科目名となっている「フィールドワーク」とは何か？をよく理解し，テーマを設定すること．単に，屋外で試料を収集，採取し，何かしらの供試体を作製しての強度試験や成分分析などを実施するだけでは，フィールドワークとはならないため認めないので注意すること．
グループごとに計画を立ての実施や屋外での実習や調査が主となるため，各自積極的に参加・協力し，欠席しないこと，また，周りの安全確認・配慮などを怠らないこと．
情報の取得に関する注意や取り扱い，セキュリティーに留意するとともに，協力者への礼儀にも注意すること．

授業の属性・履修上の区分

アクティブラーニング

ICT 利用

遠隔授業対応

実務経験のある教員による授業

授業計画

		週	授業内容	週ごとの到達目標
前期
	1stQ
		1週	ガイダンス	授業内容や実施方法を理解する．
		2週	専門分野に関するフィールドワーク１	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		3週	専門分野に関するフィールドワーク２	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		4週	専門分野に関するフィールドワーク３	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		5週	専門分野に関するフィールドワーク４	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		6週	専門分野に関するフィールドワーク５	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		7週	専門分野に関するフィールドワーク６	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		8週	専門分野に関するフィールドワーク７	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
	2ndQ
		9週	専門分野に関するフィールドワーク８	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		10週	専門分野に関するフィールドワーク９	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		11週	専門分野に関するフィールドワーク１０	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		12週	専門分野に関するフィールドワーク１１	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		13週	専門分野に関するフィールドワーク１２	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．
		14週	専門分野に関するフィールドワーク１３	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．報告会での指摘事項や質問に対する検討を行い，再検討し，報告書へ反映するなどの行動ができる．
		15週	専門分野に関するフィールドワーク１４	テーマを設定し，目的，計画，調査，検討，討論，報告書の作成，報告会での発表などを行うことができる．報告会での指摘事項や質問に対する検討を行い，再検討し，報告書へ反映するなどの行動ができる．
		16週	なし

モデルコアカリキュラムの学習内容と到達目標

分類		分野	学習内容	学習内容の到達目標	到達レベル	授業週
分野横断的能力	汎用的技能	汎用的技能	汎用的技能	日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。	1	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。	1	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。	1	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				他者の意見を聞き合意形成することができる。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				合意形成のために会話を成立させることができる。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。	3	前1
				収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。	3	前1
				収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。	3	前1
				情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。	2	前1
				情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。	2	前1
				目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。	2	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				複数の情報を整理・構造化できる。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。	1	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。	2	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。	1	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。	2	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				事実をもとに論理や考察を展開できる。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
	総合的な学習経験と創造的思考力	総合的な学習経験と創造的思考力	総合的な学習経験と創造的思考力	工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。	2	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。	3	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。	2	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。	2	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12
				経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。	2	前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12

評価割合

	課題	合計
総合評価割合	100	100
基礎的能力	0	0
専門的能力	100	100
分野横断的能力	0	0