概要:
第5学年までに学習した専門科目の知識や能力に基づいて、担当教員の指導で各自の研究テーマを決め、一年間を通じて研究や開発を行う。
各自の研究テーマをまとめ、発表等を行うことにより、実践的技術者として要求される問題解決力、デザイン能力、コミュニケーション能力、自主的学習能力を養う。
授業の進め方・方法:
研究テーマの選択にあたっては、各研究室のガイダンスや過去の研究テーマを参考にできるだけ自分の納得のいく研究テーマを探すこと。個別のテーマについては担当教員とよく相談すること。卒業研究を遂行するにあたっては、きちんとした調査や計画の下で問題解決に積極的に取り組む姿勢が求められる。研究の節目節目のまとめでは、自身の成果を相手に、文章や発表を通じて上手に伝えることが求められる。 文献調査など関連知識の取得は自主的に取り組むこと。
学修目標の内訳は、D:40 %、E:30 %、F:20 %、G:10 %となる。
成績評価は、下記の通りとする。
(1) 論文系：中間発表(10%), 最終発表(10%), 論文(50%), 梗概(10%), 口頭試問(10%), 研究態度(10%)を論文系の複数の指導教員で評価する。
(2) 設計系：中間発表(10%), 最終発表(10%), 図面(50%), 梗概(10%), 口頭試問(10%), 研究態度(10%)を設計系の複数の指導教員で評価する。
ただし、上記合否判定で再判定により合格となった者の評価点は60点とする。
（所定の最終提出期日に遅れた場合は，再試験該当として追加発表会を行う。この場合の成績は60点とする。）
前関連科目：指導教員の担当科目 後関連科目：特別研究１・２
注意点:
卒業研究は，建築学分野で学んだ知識をすべて生かして，取組んでほしい。
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 工学基礎 | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 実験テーマの目的に沿って実験・測定結果の妥当性など実験データについて論理的な考察ができる。 | 3 | |
| 実験ノートや実験レポートの記載方法に沿ってレポート作成を実践できる。 | 3 | |
| 実験データを適切なグラフや図、表など用いて表現できる。 | 3 | |
| 実験の考察などに必要な文献、参考資料などを収集できる。 | 3 | 前3,前4 |
| 実験・実習を安全性や禁止事項など配慮して実践できる。 | 3 | |
| 個人・複数名での実験・実習であっても役割を意識して主体的に取り組むことができる。 | 3 | |
| 共同実験における基本的ルールを把握し、実践できる。 | 3 | |
| レポートを期限内に提出できるように計画を立て、それを実践できる。 | 3 | |
| 専門的能力 | 分野別の工学実験・実習能力 | 建築系分野【実験・実習能力】 | 建築系【実験実習】 | 実験の目的と方法を説明できる。 | 4 | 前5,前6 |
| 建築に用いる構造材料(例えば木、コンクリート、金属など)の物理的特性を実験により明らかにすることができる。 | 4 | 後3 |
| 実験結果を整理し、考察できる。 | 4 | 後3 |
| 実験の目的と方法を説明できる。 | 4 | 前5,前6 |
| 構造材料(例えば木、コンクリート、金属など)によるいずれかの構造形式(ラーメン、トラスなど)の試験体を用い、載荷実験を行い、破壊形状と変形の性状を観察することができる。 | 4 | 後4 |
| 実験結果を整理し、考察できる。 | 4 | 後9 |
| 実験の目的と方法を説明できる。 | 4 | 前5,前6 |
| 建築を取巻く環境(例えば音、光、温度、湿度、振動など)を実験により把握できる。 | 4 | 後4 |
| 実験結果を整理し、考察できる。 | 4 | 後9 |
| 建築生産で利用されている測量(例えば、レベル、トランシット、トータルステーション、GPS測量など)について機器の取り扱いができる。 | 4 | 後4 |
| 測量の結果を整理できる。 | 4 | 後9 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。 | 3 | 前4,前5 |
| 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 3 | 後7,後8 |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 3 | |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 3 | |
| 円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。 | 3 | 後8 |
| 円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 | 3 | |
| 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 3 | 後8 |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 3 | 前11 |
| グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 | 3 | 前13 |
| 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 4 | 前3 |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 4 | 前5 |
| 収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 | 3 | 前5 |
| 情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。 | 3 | |
| 情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。 | 3 | |
| 目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 | 3 | 後5,後6 |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 3 | 前3 |
| 複数の情報を整理・構造化できる。 | 3 | 前4,前5,前6 |
| 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 3 | |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 3 | 前7,前9 |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 3 | 前7,前9 |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 3 | 前7,前9 |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 3 | 後1 |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 4 | 後1 |
| 結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 | 4 | 後1,後13,後14,後15 |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 3 | |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 3 | 前1 |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 4 | 前2,前3,前4,前5,前6 |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 3 | 前7,前9 |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 3 | 前7,前9 |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 3 | |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | 前7,前9 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | 前7,前9 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | 前7,前9 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | 前7,前9 |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | 前10,前11,前12,前13,前14 |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | 前10,前11,前12,前13,前14 |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | 前10,前11,前12,前13,前14 |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 3 | 前12,後1,後2,後3,後4 |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 3 | 前12,後1,後2,後3,後4 |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 3 | 前12,後1,後2,後3,後4 |
| 自身の将来のありたい姿(キャリアデザイン)を明確化できる。 | 3 | |
| その時々で自らの現状を認識し、将来のありたい姿に向かっていくために現状で必要な学習や活動を考えることができる。 | 3 | |
| キャリアの実現に向かって卒業後も継続的に学習する必要性を認識している。 | 3 | |
| これからのキャリアの中で、様々な困難があることを認識し、困難に直面したときの対処のありかた(一人で悩まない、優先すべきことを多面的に判断できるなど)を認識している。 | 3 | |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業や大学等でどのように活用・応用されるかを説明できる。 | 3 | |
| 企業等における技術者・研究者等の実務を認識している。 | 3 | |
| 企業人としての責任ある仕事を進めるための基本的な行動を上げることができる。 | 3 | |
| 企業における福利厚生面や社員の価値観など多様な要素から自己の進路としての企業を判断することの重要性を認識している。 | 3 | |
| 企業には社会的責任があることを認識している。 | 3 | |
| 企業が国内外で他社(他者)とどのような関係性の中で活動しているか説明できる。 | 3 | |
| 調査、インターンシップ、共同教育等を通して地域社会・産業界の抱える課題を説明できる。 | 3 | |
| 企業活動には品質、コスト、効率、納期などの視点が重要であることを認識している。 | 3 | |
| 社会人も継続的に成長していくことが求められていることを認識している。 | 3 | |
| 技術者として、幅広い人間性と問題解決力、社会貢献などが必要とされることを認識している。 | 3 | |
| 技術者が知恵や感性、チャレンジ精神などを駆使して実践な活動を行った事例を挙げることができる。 | 3 | |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。 | 3 | |
| 企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 | 3 | |
| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 | 3 | |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 3 | |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 3 | |
| 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 3 | |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 3 | 後7,後9,後10,後11,後12 |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 3 | 後7,後9,後10,後11,後12 |
| 経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 | 3 | 後7,後9,後10,後11,後12 |