1. 論理的な文章を客観的に理解することができる。
2. 文学的な文章を多角的に読みとることができる。
3. 日本文化への理解を深めることができる。
4. 現代日本語の知識を適切に活用して表現できる。
5. 論理的かつ効果的に双方向的コミュニケーションをとることができる。
概要:
・「読む・書く・話す・聞く」の基礎を身につけ、言語による論理的思考力を伸ばすために、現代文と古文をバランスよく学習する。
・漢字検定試験準２級以上（４年生までに２級）合格をめざす。
授業の進め方・方法:
・主体的に学習に取り組むために、授業前に本文を読み、漢字の読み方や語句の意味を調べておく等の予習を前提として授業を進める。
・各単元での学習目標を意識し、着実に国語力を伸ばすことができるよう、授業内容をノート等にまとめて復習に活用すること。
・夏・冬の長期休暇には別途課題を課す。
注意点:
「読む・書く・話す・聞く」のいわゆるリテラシーでは「読む」が根幹であり、読解能力に比例してその他の能力も伸びていくことを知っておいてほしい。リテラシーを養うためには、読む・書く等々の行為の意識的な実践が欠かせない。ここで言う「意識的」には、「①自主的・積極的に」・「②授業で習った知識・方法を使いながら」というふたつの意味を込めている。日頃から読み書きをするのは当然として、ただ読んだり書いたりするだけでは変化は微々たるものにとどまる。読み書き等の水準を高めていかなければ、リテラシーはいつまでたっても向上しない。「授業で習ったことを、日常生活での読み書きにも活用する」という意識で取り組んでほしい。
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
・ガイダンス
・「田舎の児、桜の散るを見て泣くこと」（『言語文化』） |
・学習の取り組み方や意義・評価法等を理解できる。
・古文の仮名遣い、特有の言い回しに慣れることができる。
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| 2週 |
・野矢茂樹「考える技術」（『現代の国語』）
・「田舎の児、桜の散るを見て泣くこと」（『言語文化』） |
・叙述を的確にとらえ、文章の要点をつかむことができる。
・古文の仮名遣いや言い回しに慣れ、滞りなく音読することができる。
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| 3週 |
・野矢茂樹「考える技術」（『現代の国語』）
・「田舎の児、桜の散るを見て泣くこと」（『言語文化』） |
・文章の要点をつかみ、語・文・段落相互の接続から内容を理解できる。
・「話のおもしろさ」がどの点にあるか理解できる。
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| 4週 |
・山崎正和「水の東西」（『現代の国語』）
・「論語」（『言語文化』） |
・具体と抽象の使い分けに注意しながら読むことができる。
・漢文訓読のきまりを理解し、その口調やリズムに親しむことができる。
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| 5週 |
・山崎正和「水の東西」（『現代の国語』）
・「論語」（『言語文化』） |
・文章構成、展開、表現技法に注目し、その効果を理解できる。
・孔子の教えを読み、現代との関わりを思考することができる。
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| 6週 |
・山崎正和「水の東西」（『現代の国語』）
・「蛇足」（『言語文化』） |
・具体と抽象の使い分け、文章構成と展開に注意して要約を作成できる。
・漢文訓読のきまりや特有の表現を理解することができる。
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| 7週 |
・「蛇足」（『言語文化』）
次週、中間試験を実施する |
・故事成語の意味や背景について理解を深めることができる。
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| 8週 |
・答案返却指導
・「児のそら寝」（「言語文化』） |
・古文の品詞分解、活用などの文法事項を理解することができる。
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| 2ndQ |
| 9週 |
・内山節「自然と人間の関係を通して考える」（『現代の国語』）
・「児のそら寝」（『言語文化』） |
・情報同士の関係を整理しながら読むことができる。
・古文の文法事項を理解し、文章読解に活用できる。
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| 10週 |
・内山節「自然と人間の関係を通して考える」（『現代の国語』）
・「児のそら寝」（『言語文化』） |
・情報同士の関係を整理し、筆者の推論の仕方を理解することができる。
・「話のおもしろさ」がどの点にあるか理解できる。
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| 11週 |
・内山節「自然と人間の関係を通して考える」（『現代の国語』）
・「九月ばかり」（『言語文化』） |
・内容読解を通じ、人間と技術の関係についての思考を深めることができる。
・係り結び等の古典文法事項を理解することができる。
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| 12週 |
・芥川龍之介「羅生門」（『言語文化』）
・「九月ばかり」（『言語文化』） |
・登場人物や時代背景を整理して読むことができる。
・筆者の感動の対象を理解することができる。
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| 13週 |
・芥川龍之介「羅生門」（『言語文化』）
・「完璧」（『言語文化』） |
・登場人物の心理について、記述を根拠に読みとることができる。
・時代背景や人物関係を理解することができる。
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| 14週 |
・芥川龍之介「羅生門」（『言語文化』）
・「完璧」（『言語文化』） |
・全体的な作品構成・展開をとらえ、主題について考えることができる。
・時代背景や人物関係についての理解を、文章読解に活用できる。
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| 15週 |
・芥川龍之介「羅生門」（『言語文化』）
・「完璧」（『言語文化』） |
・作中の記述を根拠にしながら、妥当性のある作品解釈ができる。
・故事成語の意味や背景について理解を深めることができる。
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| 16週 |
前期末試験 |
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| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
・小熊英二「「安くておいしい国」の限界」（『現代の国語』）
・「神無月のころ」（『言語文化』） |
・図やグラフと文字情報を相互参照して読むことができる。
・作品に表れるものの見方、感じ方、考え方をとらえ、内容を解釈することができる。
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| 2週 |
・小熊英二「「安くておいしい国」の限界」（『現代の国語』）
・「神無月のころ」（『言語文化』） |
・図やグラフと文字情報を相互参照し、関連付けた文章理解ができる。
・作品に表れるものの見方、感じ方、考え方をとらえ、内容を解釈することができる。
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| 3週 |
・小熊英二「「安くておいしい国」の限界」（『現代の国語』）
・「筒井筒」（『言語文化』） |
・図やグラフと文字情報を関連付けた文章理解をまとめることができる。
・内容、構成、展開などを叙述に即して的確にとらえることができる。。
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| 4週 |
・國分功一郎「贅沢を取り戻す」（『現代の国語』）
・「筒井筒」（『言語文化』） |
・文同士の論理的接続、語の使い分けに注意して内容を理解できる。
・物語の展開をとらえ、歌に込められて心情を読み取ることができる。。
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| 5週 |
・國分功一郎「贅沢を取り戻す」（『現代の国語』）
・「筒井筒」（『言語文化』） |
・文章の構成や論理展開、主張とその表現方法に注意して内容理解ができる。
・物語の展開をとらえ、歌に込められて心情を読み取ることができる。
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| 6週 |
・國分功一郎「贅沢を取り戻す」（『現代の国語』）
・漢詩（『言語文化』） |
・文章の構成や論理展開、主張とその表現方法に注意して内容理解をまとめることができる。
・漢詩の形式と表現についての基本を理解することができる。
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| 7週 |
・漢詩（『言語文化』）
次週、中間試験を実施する |
・それぞれの漢詩の時代背景を知り、理解を深めることができる。
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| 8週 |
・答案返却指導
・「門出」（『言語文化』） |
・日記の形態や書き手の設定に着目し、その効果について理解することができる。
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| 4thQ |
| 9週 |
・池上嘉彦「言葉についての新しい認識」（『現代の国語』）
・「門出」（『言語文化』） |
・主張と根拠を整理しながら読むことができる。
・文法事項に加え、表現技法にも注意して読むことができる。
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| 10週 |
・池上嘉彦「言葉についての新しい認識」（『現代の国語』）
・「あこがれ」（『言語文化』） |
・主張と根拠を吟味しながら、内容を理解できる。
・古典文法の知識を活用し、文章の内容を理解することができる。
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| 11週 |
・池上嘉彦「言葉についての新しい認識」（『現代の国語』）
・「あこがれ」（『言語文化』） |
・文章読解を通じ、言葉と認識についての理解を深めることができる。
・筆者にとって京への旅がどのようなものであったのかを理解することができる。
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| 12週 |
・池上嘉彦「言葉についての新しい認識」（『現代の国語』）
・「鶏鳴狗盗」（『言語文化』） |
・文章読解を通じて言葉と認識についての理解を深め、まとめることができる。
・時代背景や人物関係を理解し、文章読解に活用できる。
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| 13週 |
・高階秀爾「『美しさの発見』について」（『現代の国語』）
・「鶏鳴狗盗」（『言語文化』） |
・内容や構成、論理の展開などを的確にとらえることができる。
・故事成語の意味や背景について理解を深めることができる。
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| 14週 |
・高階秀爾「『美しさの発見』について」（『現代の国語』）
・「雑説」（『言語文化』） |
・内容や構成、論理の展開などを的確にとらえることができる。
・部分否定と全否定等の漢文文法事項を理解することができる。
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| 15週 |
・高階秀爾「『美しさの発見』について」（『現代の国語』）
・「雑説」（『言語文化』） |
・解釈や評価をとおして、自分の考えを深めることができる。
・漢文文法の知識を活用し、筆者の主張をとらえることができる。
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| 16週 |
学年末試験 |
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 国語 | 国語 | 論理的な文章（論説や評論）の構成や展開を的確にとらえ、要旨・要点をまとめることができる。 | 1 | |
| 論理的な文章（論説や評論）に表された考えに対して、その論拠の妥当性の判断を踏まえて自分の意見を述べることができる。 | 1 | |
| 社会生活で使われる語彙（故事成語・慣用句等を含む）を増やし、思考・表現に活用できる。 | 1 | |
| 専門の分野に関する用語を論理的思考・表現に活用できる。 | 1 | |
| 文学作品（小説・随筆・詩歌・古典等）を文脈に即して鑑賞し、そこに描かれたものの見方や登場人物の心情を説明できる。 | 1 | |
| 言語的・文化的教養（語彙・知識等）に広く関心を持ち、そこで得られた知識や考え方を効果的な表現に活用できる。 | 1 | |
| 言語作品の読解を通して、人間や社会の多様な在り方についての考えを深め、自己を客観的に捉えたり自分の意見を述べることができる。 | 1 | |
| 常用漢字を中心に、日本語を正しく読み、表記できる。 | 1 | |
| 実用的な文章（手紙・メール等）を、相手や目的に応じた体裁や語句を用いて作成できる。 | 1 | |
| 報告・論文の目的に応じて、印刷物、インターネットから適切な情報を収集し、それを整理、分析できる。 | 1 | |
| 整理した情報を基にして、主張が効果的に伝わるように論理の構成や展開、表現方法を工夫し、報告・論文を作成できる。 | 1 | |
| 作成した報告・論文の内容及び自分の思考や考察を資料（図解・動画等）にまとめ、的確に口頭発表できる。 | 1 | |
| 課題や条件に応じ、根拠に基づいて議論できる。 | 1 | |
| 相手の立場や考えを尊重しつつ、議論を通して集団としての思いや考えをまとめることができる。 | 1 | |
| 新たな発想や他者の視点の理解に努め、自分の思いや考えを整理するための手法を実践できる。 | 1 | |