到達目標
自然環境と人間の生活についての地理的見方、考え方が理解できる。
環境、国際社会など地理的な課題について自分自身との関わりを自覚し、広い視点を持ち、論理的に考えることができる。
ルーブリック
| 理想的な到達レベルの目安 | 標準的な到達レベルの目安 | 未到達レベルの目安 |
| 多文化共生の考え方を理解し、積極的な行動ができる | 民族文化の多様性と、共生の考え方が理解できる | 異文化に対して、排他的な見方をする |
| 地域の課題と世界の繋がりを理解し、積極的に発言や活動ができる | 地域の課題と世界の繋がりを理解できる | 地域の課題と世界の繋がりを理解できない |
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学科の到達目標項目との関係
ディプロマポリシー DP1
説明
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地域志向 ◎
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教育方法等
概要:
【開講学期】冬学期週2時間
世界の自然的環境と人間社会との関係、地域内あるいは地域間のさまざまな現象の構造や関係を理解する。
それは自分自身と、地域、国際社会、地球環境とのつながりを考えることでもある。
網羅的な知識より、諸事象の構造や関係性の理解を重視し、また現代の環境問題や国際化・情報化社会に主体的に向き合っていくための原則や基本的考え方を養うことを目標とする。
授業の進め方・方法:
冬学期には「地域学」と「異文化理解と共生」を2大テーマとして、地域の持続可能性についての課題とグローバル・イシュー（地球的課題）について考えていく。いくつかのテーマについて英語のテキストブック（GCSE Geography）を使用して授業を行う。
注意点:
冬学期は自ら調べ考える授業であり、主体的な意思表現とコミュニケーションが求められる。学習内容の復習とともに、学習のプロセスとそこから気づいたことを各自よくふりかえり整理しておくことが必要。
授業計画
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
文化と文明(1) |
様々な国の生活習慣や宗教的信条、価値観などの基本的な事項について説明できる。
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| 2週 |
文化と文明(2) |
異文化の事象を自分たちの文化と関連付けて解釈できる。それぞれの国の文化や歴史に敬意を払い、その違いを受け入れる寛容さが必要であることを認識している。
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| 3週 |
文化・民族をめぐる問題(1) |
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| 4週 |
文化・民族をめぐる問題(2) |
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| 5週 |
紛争の解決に向けて(1) |
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| 6週 |
紛争の解決に向けて(2) |
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| 7週 |
多文化共生社会とは(1) |
民族、宗教、生活文化の多様性を理解し、異なる文化・社会が共存することの重要性について考察できる。
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| 8週 |
多文化共生社会とは(2) |
それぞれの国や地域の経済的・社会的な発展に対して科学技術が果たすべき役割や技術者の責任ある行動について説明できる。
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| 4thQ |
| 9週 |
人口問題と地方創生 |
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| 10週 |
災害と復興 |
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| 11週 |
北・東北地域の可能性と課題(1) |
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| 12週 |
北・東北地域の可能性と課題(2) |
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| 13週 |
ＳＤＧｓ（持続可能な開発目標）(1) |
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| 14週 |
ＳＤＧｓ（持続可能な開発目標）(2) |
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| 15週 |
到達度試験 |
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| 16週 |
ふりかえりとまとめ |
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モデルコアカリキュラムの学習内容と到達目標
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 社会 | 地理歴史的分野 | 世界の資源、産業の分布や動向の概要を説明できる。 | 3 | |
| 民族、宗教、生活文化の多様性を理解し、異なる文化・社会が共存することの重要性について考察できる。 | 3 | 後7 |
| 工学基礎 | 技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史 | 技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史 | 技術者を目指す者として、平和の構築、異文化理解の推進、自然資源の維持、災害の防止などの課題に力を合わせて取り組んでいくことの重要性を認識している。 | 3 | 後10,後13,後14 |
| グローバリゼーション・異文化多文化理解 | グローバリゼーション・異文化多文化理解 | それぞれの国の文化や歴史に敬意を払い、その違いを受け入れる寛容さが必要であることを認識している。 | 3 | 後7 |
| 様々な国の生活習慣や宗教的信条、価値観などの基本的な事項について説明できる。 | 3 | 後1 |
| 異文化の事象を自分たちの文化と関連付けて解釈できる。 | 3 | 後2 |
| それぞれの国や地域の経済的・社会的な発展に対して科学技術が果たすべき役割や技術者の責任ある行動について説明できる。 | 3 | 後8 |
評価割合
| 到達度試験 | その他の課題 | 相互評価 | 態度 | ポートフォリオ | その他 | 合計 |
| 総合評価割合 | 100 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 100 |
| 基礎的能力 | 100 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 100 |
| 専門的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |