| 理想的な到達レベルの目安 | 標準的な到達レベルの目安 | 未到達レベルの目安 |
| 移動現象（流動） | エネルギー収支式、粘性法則を理解し、その式を使って演習問題を解くことができる。 | 担当教員の助言により、エネルギー収支式、粘性法則を理解し、その式を使って演習問題を解くことができる。 | 担当教員の助言があっても、エネルギー収支式、粘性法則を理解し、その式を使って演習問題を解くことができない。 |
| 移動現象（伝熱） | フーリエの式、無次元相関式の使い方を理解し、演習問題を解くことができる。 | 担当教員の助言により、フーリエの式、無次元相関式の使い方を理解し、演習問題を解くことができる。 | 担当教員の助言があっても、フーリエの式、無次元相関式の使い方を理解し、演習問題を解くことができない。 |
| 移動現象（物質移動） | Fickの法則、無次元相関式の使い方を理解し、演習問題を解くことができる。 | 担当教員の助言により、Fickの法則、無次元相関式の使い方を理解し、演習問題を解くことができる。 | 教担当教員の助言があっても、Fickの法則、無次元相関式の使い方を理解し、演習問題を解くことができない。 |
| 反応速度論、反応器の設計 | 反応速度式をもとに、反応量、反応率を計算することができる。また、各種反応器における反応率を計算でき、操作条件を設定することができる。 | 担当教員の助言により、反応速度式をもとに、反応量、反応率を計算することができる。また、各種反応器における反応率を計算でき、操作条件を設定することができる。 | 担当教員の助言があっても、反応速度式をもとに、反応量、反応率を計算することができない。また、各種反応器における反応率や操作条件を求められない。 |
| テキストまとめ・発表 | 教科書等、既知の知見を理解し、補足事項や例示を加えながらそれをまとめて他者に説明・解説することができる。 | 教科書等、既知の知見を理解し、他者に説明・解説することができる。 | 教科書等、既知の知見を理解できず、他者に説明・解説することができない。 |