概要:
【開講学期】後期週2時間
本講座では、社会科学において構築されたさまざまな理論がどのように歴史学に影響を与えたのかについて理解し考察する。歴史学は、人文科学に位置しているものの、研究手法は社会科学的手法をとる折衷学問でありながら、全ての学問の底流に地脈のように息づく基幹学問でもある。歴史学をとおして、歴史的変遷において生じてきた社会的課題からどのように社会科学的理論が発生し、そうした理論がどのように歴史学に援用され歴史学を支える骨子となったのかについて理解し考えてもらう。
授業の進め方・方法:
・授業は講義形式・学生発表の２つの形式をとる。週の前半は講義を行い、後半で学生発表を行う。
・授業での講義において、グループディスカッションなどの手法も適宜取り入れる。
・授業方法はパワーポイントで進める。また、学生には教員より授業プリントを配布する。
・後半の発表については、学生によるスライドを用いた発表を行う（各自１回ずつ）。
・総合評価は授業終了後のレポート(50％)、学生発表(30％)、授業課題など（20％）で行う。
・総合評価を100点満点とし、60点以上を合格とする。
注意点:
・歴史学の流れについて、ディベートやディスカッションなどを交えることもあるので、積極的に意見を述べることを強く求める。
・授業で用いた資料・概説書については適宜提示するので、授業理解のために積極的に確認すること。
・人文社会科学は書物を読んだり、積極的な社会とのコミュニケーションが求められる。そのため主体的かつ能動的に情報を収集する意識を持つこと。
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
ガイダンス |
授業の目的・展開・学生発表などの諸々の連絡・決定事項について確認する。
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| 2週 |
歴史における「問い」の生成と歴史における「空間」と「時間」 |
歴史における「問い」の生成と歴史における「空間」と「時間」について理解する。
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| 3週 |
歴史叙述と歴史的事実―事実はいかに「構築」されるのか― |
歴史叙述によって示された「事実」がいかに構築されたのかについて理解する。
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| 4週 |
歴史的事実と資料の取り扱い |
歴史的叙述によって示される「事実」とそれを構築するために分析される「史資料」の取り扱いについて理解する。
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| 5週 |
歴史叙述の科学化と「国民国家」との関係 |
歴史叙述との科学化と「国民国家」との関係について理解する。
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| 6週 |
1950～1970年代までの日本歴史学の展開 |
第二次世界大戦以降の日本の歴史学の展開について理解する。
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| 7週 |
「国民国家」史からの脱却―歴史学における数量分析の導入― |
歴史学における数量分析の導入によって作り上げられた歴史人口学や数量史について理解する。
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| 8週 |
人の心や感覚は歴史たり得るのか |
近年注目されている心性史や感情史について理解する。
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| 4thQ |
| 9週 |
アナール学派と社会科学との結びつき－歴史学と社会科学の補完関係― |
アナール学派の成立によって生じた社会科学と歴史学との強い補完関係について理解する。
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| 10週 |
歴史叙述の対象となり得なかった人々をどのように描き出すのか
―ジェンダー・マイノリティ・人種主義― |
マイノリティ研究(カルチュラル・スタディーズ)や近年注目を集めているジェンダー史がいかに構築されてきたのかについて理解する。
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| 11週 |
人類以外の存在を歴史化することはできるのか |
環境史・身体史について理解する。
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| 12週 |
「記憶」と「歴史」
―オーラル・ヒストリーの取り扱い― |
われわれの記憶がどのように近年歴史に反映されているのか、歴史認識と国際政治との関係について理解する。
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| 13週 |
学生発表① |
学生発表をすることができる。
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| 14週 |
学生発表② |
学生発表をすることができる。
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| 15週 |
学生発表③ |
学生発表をすることができる。
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| 16週 |
総括授業 |
これまでの授業の総括をする。
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 社会 | 地理歴史的分野 | 民族、宗教、生活文化の多様性を理解し、異なる文化・社会が共存することの重要性について考察できる。 | 4 | 後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12 |
| 現代社会の考察 | 現代社会の特質や課題に関する適切な主題を設定させ、資料を活用して探究し、その成果を論述したり討論したりするなどの活動を通して、世界の人々が協調し共存できる持続可能な社会の実現について人文・社会科学の観点から展望できる。 | 4 | 後13,後14,後15 |
| 工学基礎 | 技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史 | 技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史 | 技術者を目指す者として、平和の構築、異文化理解の推進、自然資源の維持、災害の防止などの課題に力を合わせて取り組んでいくことの重要性を認識している。 | 4 | 後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12 |
| グローバリゼーション・異文化多文化理解 | グローバリゼーション・異文化多文化理解 | それぞれの国の文化や歴史に敬意を払い、その違いを受け入れる寛容さが必要であることを認識している。 | 4 | 後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12 |
| 異文化の事象を自分たちの文化と関連付けて解釈できる。 | 4 | 後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12 |
| 分野横断的能力 | 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 4 | 後13,後14,後15 |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 4 | 後2,後13,後14,後15 |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 4 | 後1 |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 4 | 後13,後14,後15 |
| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 | 4 | 後1,後13,後14,後15 |