概要:
教員と企業技術者のチームティーチングにより、自主性、考える力、問題解決能力を養う。地域にある企業を知りその業務内容等を理解する。また、企業現場の課題や問題点について、原因や解決策を考えることにより問題解決能力、創造性の育成を目標とする。
授業の進め方・方法:
グループ活動になるの で、リーダー、サブリーダー等役割分担を明確にすること。未知の事柄が多いので積極的に調査を行うこと。
現場見学の際は注意を守り、身だしなみに注意し、挨拶を心がけること。未知の事柄が多いので積極的に調査を行うこと。
注意点:
「授業内容・方法」に対応する内容を事前に確認しておくこと。また、前回の授業部分を確認して次の班別作業に当たること。与えられた課題に対して討論、まとめ、発表まで班（グループ）毎に行う。工場見学の際（来校者とお会いするとき）は、諸注意を守り、身だしなみに注意して挨拶を心がける。グループ活動になるので、リーダー、サブリーダー、記録係等役割分担をして進めること。未知の事柄が多いので積極的に調査を行い意見を出し合うこと。
【評価方法・基準 】
提出物10%、発表30％×3回で評価する。詳細は第１回目の授業で告知する。総合成績60点以上を単位修得とする。
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
ガイダンス
失敗学の学習 |
授業の内容を告知する。
失敗学の講義を聴き、問題発生のメカニズムを知る。
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| 2週 |
企業課題の現状把握(工場見学） |
企業における現状を把握し、課題を理解することができる。
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| 3週 |
課題解決（班別作業） |
自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 4週 |
課題解決（班別作業） |
自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 5週 |
課題解決（班別作業） |
自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 6週 |
課題解決（班別作業） |
自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 7週 |
課題解決（班別作業）
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自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 8週 |
課題解決（班別作業） |
自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 4thQ |
| 9週 |
課題解決（班別作業） |
自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 10週 |
課題解決（班別作業） |
自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 11週 |
課題解決（班別作業） |
自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 12週 |
課題解決（班別作業） |
自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 13週 |
課題解決（班別作業） |
自ら課題に対する調査ができる。グループ内で役割を分担しながら､自主的に活動できる。
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| 14週 |
成果発表会 |
課題の解決法について、論理的でわかりやすくプレゼンテーションができる。
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| 15週 |
地域企業情報交換会
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一関総合体育館（Ｕドーム）（仮）で企業ブースの見学
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| 16週 |
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 3 | |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 3 | |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 3 | |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 3 | |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 3 | |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 3 | |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 3 | |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 3 | |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 3 | |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 3 | |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 3 | |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 2 | |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 2 | |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 2 | |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 2 | |
| 経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 | 2 | |