概要:
教員と企業技術者のチームティーチングを通して、自主性、考える力、問題解決能力、創造性の育成を目標とする。具体的には、
前半は、地域および企業現場の課題や問題点について、グループ毎に課題を設定し、3C分析、SWOT分析、ターゲット設定等ビジネス的視点を駆使しながら課題解決のためのアイディアを出し整理する。
後半はグループワークを通して、前半で出されたアイディアに対する競合調査やビジネスモデルを検討する。さらにモックアップ等を作成してアイディアを視覚化しながら第3者に分かりやすいモデルを作成＆発表を行う。
授業の進め方・方法:
まず解決すべき課題に対して数名程度で一つの班を作り、次に班毎に調査・検討を進め解決策を提案する。そして最後には各自取り組んだ内容や各班の発表について議論しあい報告書として提出する。
これらのプロセスを、グループ毎や個々に設定した課題に対して取り組んでいく。
注意点:
①「授業項目」に対応する内容を事前に確認しておくこと。
②前回の授業部分を復習して班別作業に当たること。
③実習、演習、プレゼンテーションは班毎に行うグループ活動になるので、リーダー、サブリーダー等役割分担を明確にすること。
④役割分担は固定しないこと。
⑤未知の事柄が多いので積極的に調査を行うこと。
⑥広く調査し意見を出し合う過程において、他者理解や自己理解の重要性を理解すること。
【評価方法・基準 】
提出課題100％で評価する。詳細は第１回目の授業で告知する。総合成績60点以上を単位修得とする。
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
ガイダンス、起業ノウハウ紹介 |
ビジネスモデル、３C分析、ポジショニングマップ等の取り扱いが理解できる。
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| 2週 |
班別作業（SWOT分析・戦略設定） |
地域の状況を考え、取り組むべき課題をグループ内で設定し、役割分担しながら、自主的に活動できる。
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| 3週 |
班別作業（中間発表説明） |
中間発表の説明内容を把握し、グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
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| 4週 |
班別作業（アイディアシート・ポジショニングマップ） |
ビジネス用語を理解し、グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
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| 5週 |
班別作業（アイディアシート・ポジショニングマップ） |
ビジネス用語を理解し、グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
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| 6週 |
班別作業（中間発表資料作成） |
中間発表資料の作成において、グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
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| 7週 |
グループによる中間成果発表 |
論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。審査員からの講評を正しく認識し対処方法が理解できる。
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| 8週 |
起業ノウハウ紹介 |
地域における課題の対策事例を、ビジネス的視点で理解することができる。
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| 4thQ |
| 9週 |
班別作業（中間発表資料修正） |
中間発表時の審査員からの指摘事項を正しく把握し対処できる。
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| 10週 |
班別作業（ビジネスモデル作成） |
ビジネスモデルを理解し、グループ内で自分の意見を述べることができる。
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| 11週 |
班別作業（事業収支案作成） |
事業収支を把握し、グループ内で自分の意見を述べることができる。
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| 12週 |
班別作業（モックアップ作成） |
モックアップのイメージを構築し、グループ内で自分の意見を述べることができる。
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| 13週 |
班別作業（モックアップ作成） |
モックアップの作成を通して、グループ内で自分の意見を述べることができる。
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| 14週 |
班別作業（発表資料作成） |
成果発表資料の作成において、グループ内で自分の意見を述べることが出来る。
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| 15週 |
グループによる成果発表 |
論理的でわかりやすくプレゼンテーションが出来る。
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| 16週 |
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 3 | |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 3 | |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 3 | |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 3 | |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 3 | |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 3 | |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 3 | |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 3 | |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 3 | |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 3 | |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 3 | |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 2 | |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 2 | |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 2 | |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 2 | |
| 経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 | 2 | |