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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
ガイダンス |
研究テーマを確認でき、長期インターンシップ制度の概略も理解できる。
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| 2週 |
研究の背景と目的 |
研究テーマの背景と目的、社会的意義と問題点を把握する。
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| 3週 |
研究計画発表会 |
研究目的と計画について指定期日・指定時間内に発表することができる。
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| 4週 |
実験方法の検討 |
学内、学科内の各種装置の原理・操作方法を習得する。
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| 5週 |
実験方法の検討 |
学内、学科内の各種装置の原理・操作方法を習得する。
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| 6週 |
実験方法の検討 |
習得した学内、学科内の各種装置を各自の研究テーマの実験等への適用を検討できる。
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| 7週 |
実験方法の検討 |
習得した学内、学科内の各種装置を各自の研究テーマの実験等への適用を検討できる。
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| 8週 |
装置等の設計・作製 |
研究テーマで必要とする装置等について、設計図の作成、部材などの準備、加工・組み立てを行う。
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| 2ndQ |
| 9週 |
装置等の設計・作製 |
研究テーマで必要とする装置等について、設計図の作成、部材などの準備、加工・組み立てを行う。
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| 10週 |
装置等の設計・作製 |
研究テーマで必要とする装置等について、設計図の作成、部材などの準備、加工・組み立てを行う。
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| 11週 |
装置等の設計・作製 |
研究テーマで必要とする装置等について、設計図の作成、部材などの準備、加工・組み立てを行う。
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| 12週 |
試料準備・予備実験 |
試料作製、加工ができ、実験方法を理解したうえで予備実験を実施して条件設定ができる。
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| 13週 |
試料準備・予備実験 |
試料作製、加工ができ、実験方法を理解したうえで予備実験を実施して条件設定ができる。
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| 14週 |
試料準備・予備実験 |
試料作製、加工ができ、実験方法を理解したうえで予備実験を実施して条件設定ができる。
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| 15週 |
試料準備・予備実験 |
試料作製、加工ができ、実験方法を理解したうえで予備実験を実施して条件設定ができる。
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| 16週 |
試料準備・予備実験 |
試料作製、加工ができ、実験方法を理解したうえで予備実験を実施して条件設定ができる。
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| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
中間報告、結果のまとめ |
得られた実験結果について工学的知見により考察、検討ができる。中間段階をまとめ、報告することができる。これにより最適条件を導き、実験を進めることができる。
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| 2週 |
本実験の遂行、データ解析と考察、指導教員と実験データのディスカッション |
設定条件に基づいて本実験を実施することができ、その結果を整理してまとめることができる。実験データについて考察でき、指導教員とディスカッションすることができる。
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| 3週 |
本実験の遂行、データ解析と考察、指導教員と実験データのディスカッション |
設定条件に基づいて本実験を実施することができ、その結果を整理してまとめることができる。実験データについて考察でき、指導教員とディスカッションすることができる。
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| 4週 |
本実験の遂行、データ解析と考察、指導教員と実験データのディスカッション |
設定条件に基づいて本実験を実施することができ、その結果を整理してまとめることができる。実験データについて考察でき、指導教員とディスカッションすることができる。
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| 5週 |
本実験の遂行、データ解析と考察、指導教員と実験データのディスカッション |
設定条件に基づいて本実験を実施することができ、その結果を整理してまとめることができる。実験データについて考察でき、指導教員とディスカッションすることができる。
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| 6週 |
本実験の遂行、データ解析と考察、指導教員と実験データのディスカッション |
設定条件に基づいて本実験を実施することができ、その結果を整理してまとめることができる。実験データについて考察でき、指導教員とディスカッションすることができる。
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| 7週 |
本実験の遂行、データ解析と考察、指導教員と実験データのディスカッション |
設定条件に基づいて本実験を実施することができ、その結果を整理してまとめることができる。実験データについて考察でき、指導教員とディスカッションすることができる。
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| 8週 |
本実験の遂行、データ解析と考察、指導教員と実験データのディスカッション |
設定条件に基づいて本実験を実施することができ、その結果を整理してまとめることができる。実験データについて考察でき、指導教員とディスカッションすることができる。
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| 4thQ |
| 9週 |
本実験の遂行、データ解析と考察、指導教員と実験データのディスカッション |
設定条件に基づいて本実験を実施することができ、その結果を整理してまとめることができる。実験データについて考察でき、指導教員とディスカッションすることができる。
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| 10週 |
本実験の遂行、データ解析と考察、指導教員と実験データのディスカッション |
設定条件に基づいて本実験を実施することができ、その結果を整理してまとめることができる。実験データについて考察でき、指導教員とディスカッションすることができる。
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| 11週 |
本実験の遂行、データ解析と考察、指導教員と実験データのディスカッション |
設定条件に基づいて本実験を実施することができ、その結果を整理してまとめることができる。実験データについて考察でき、指導教員とディスカッションすることができる。
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| 12週 |
論文作成 |
所定の書式に従った論文の作成ができる。
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| 13週 |
論文作成 |
所定の書式に従った論文の作成ができる。
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| 14週 |
論文作成 |
所定の書式に従った論文の作成ができる。
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| 15週 |
論文・発表要旨作成 |
所定の書式に従った論文・発表要旨の作成ができる。
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| 16週 |
論文提出と卒業研究発表 |
卒業研究論文および発表要旨を学科の指定する期限までに提出できる。卒業研究発表会において、卒業研究の成果を発表し議論できる。
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 専門的能力 | 専門的能力の実質化 | PBL教育 | PBL教育 | 工学が関わっている数々の事象について、自らの専門知識を駆使して、情報を収集することができる。 | 3 | 前1,前2,前3,後3,後4,後5,後16 |
| 集められた情報をもとに、状況を適確に分析することができる。 | 3 | 前1,前2,前3,後1,後3,後4,後5,後16 |
| 与えられた目標を達成するための解決方法を考えることができる。 | 3 | 前1,前2,前3,後3,後4,後5,後16 |
| 状況分析の結果、問題（課題）を明確化することができる。 | 3 | 前1,前2,前3,後1,後3,後4,後5,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 各種の発想法や計画立案手法を用いると、課題解決の際、効率的、合理的にプロジェクトを進めることができることを知っている。 | 3 | 前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後16 |
| 各種の発想法、計画立案手法を用い、より効率的、合理的にプロジェクトを進めることができる。 | 3 | 前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。 | 4 | |
| 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 4 | |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 4 | |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 4 | |
| 円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。 | 4 | |
| 円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 | 4 | |
| 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 4 | |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 4 | |
| グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 | 4 | |
| 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 4 | |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 4 | |
| 収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 | 4 | |
| 情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。 | 4 | |
| 情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。 | 4 | |
| 目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 | 4 | |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 4 | |
| 複数の情報を整理・構造化できる。 | 4 | |
| 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 4 | |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 4 | |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 3 | |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 4 | |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 4 | |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 4 | |
| 結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 | 4 | |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 4 | |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 4 | |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 4 | |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 4 | |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 4 | |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 4 | |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 4 | |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 4 | |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 4 | |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 4 | |
| その時々で自らの現状を認識し、将来のありたい姿に向かっていくために現状で必要な学習や活動を考えることができる。 | 4 | |
| キャリアの実現に向かって卒業後も継続的に学習する必要性を認識している。 | 4 | |
| これからのキャリアの中で、様々な困難があることを認識し、困難に直面したときの対処のありかた(一人で悩まない、優先すべきことを多面的に判断できるなど)を認識している。 | 4 | |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業や大学等でどのように活用・応用されるかを説明できる。 | 4 | |
| 企業人としての責任ある仕事を進めるための基本的な行動を上げることができる。 | 4 | |
| 企業には社会的責任があることを認識している。 | 4 | |
| 技術者として、幅広い人間性と問題解決力、社会貢献などが必要とされることを認識している。 | 4 | |
| 企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 | 4 | |
| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 | 4 | |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 4 | |