概要:
3年で習得した金属材料学の基本をベースにして、鉄鋼材料の熱処理や非鉄金属材料に関する物理化学的特性を
元に機械的性質や使い方を理解し、機械技術者として必要な材料に関する応用知識を習得する。
授業の進め方・方法:
基本的には講義形式であるが、グループワークを行う場合もある。また、小テストの実施やレポート課題もある。
なお、試験結果が合格点に達しない時、再試験を行なう場合もある。
注意点:
(講義を受ける前) 3年時に学んだ材料学の知識を十分に復習しておくこと。
(講義を受けた後) 実社会での材料事故や新材料開発等の話題に関するニュースを良く見て、本講義内容と関連付けることで生きた学問を身につける
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 専門的能力 | 分野別の専門工学 | 機械系分野 | 材料 | 機械材料に求められる性質を説明できる。 | 3 | 前15,前16 |
| 金属材料、非金属材料、複合材料、機能性材料の性質と用途を説明できる。 | 3 | 前15,前16 |
| 引張試験の方法を理解し、応力-ひずみ線図を説明できる。 | 3 | 前1 |
| 硬さの表し方および硬さ試験の原理を説明できる。 | 3 | 前1 |
| 脆性および靱性の意味を理解し、衝撃試験による粘り強さの試験方法を説明できる。 | 3 | 前1 |
| 疲労の意味を理解し、疲労試験とS-N曲線を説明できる。 | 3 | 前1 |
| 機械的性質と温度の関係およびクリープ現象を説明できる。 | 3 | 前1 |
| 金属と合金の結晶構造を説明できる。 | 3 | 前1 |
| 金属と合金の状態変化および凝固過程を説明できる。 | 3 | 前1 |
| 合金の状態図の見方を説明できる。 | 3 | 前1 |
| 塑性変形の起り方を説明できる。 | 3 | 前1 |
| 加工硬化と再結晶がどのような現象であるか説明できる。 | 3 | 前1 |
| 鉄鋼の製法を説明できる。 | 3 | 前1 |
| 炭素鋼の性質を理解し、分類することができる。 | 3 | 前5 |
| Fe-C系平衡状態図の見方を説明できる。 | 3 | 前2 |
| 焼きなましの目的と操作を説明できる。 | 3 | 前4 |
| 焼きならしの目的と操作を説明できる。 | 3 | 前4 |
| 焼入れの目的と操作を説明できる。 | 3 | 前4 |
| 焼戻しの目的と操作を説明できる。 | 3 | 前4 |
| 分野横断的能力 | 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 3 | 前15,前16 |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 3 | 前15,前16 |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 3 | 前15,前16 |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 3 | 前15,前16 |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 3 | 前15,前16 |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 3 | 前15,前16 |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | 前15,前16 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | 前15,前16 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | 前15,前16 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | 前15,前16 |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | 前15,前16 |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | 前15,前16 |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | 前15,前16 |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 3 | 前15,前16 |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 3 | 前15,前16 |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 3 | 前15,前16 |
| 自身の将来のありたい姿(キャリアデザイン)を明確化できる。 | 3 | 前15,前16 |
| その時々で自らの現状を認識し、将来のありたい姿に向かっていくために現状で必要な学習や活動を考えることができる。 | 3 | 前15,前16 |
| キャリアの実現に向かって卒業後も継続的に学習する必要性を認識している。 | 3 | 前15,前16 |
| これからのキャリアの中で、様々な困難があることを認識し、困難に直面したときの対処のありかた(一人で悩まない、優先すべきことを多面的に判断できるなど)を認識している。 | 3 | 前15,前16 |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業や大学等でどのように活用・応用されるかを説明できる。 | 3 | 前15,前16 |
| 企業等における技術者・研究者等の実務を認識している。 | 3 | 前15,前16 |
| 企業人としての責任ある仕事を進めるための基本的な行動を上げることができる。 | 3 | 前15,前16 |
| 企業における福利厚生面や社員の価値観など多様な要素から自己の進路としての企業を判断することの重要性を認識している。 | 3 | 前15,前16 |
| 企業には社会的責任があることを認識している。 | 3 | 前15,前16 |
| 企業が国内外で他社(他者)とどのような関係性の中で活動しているか説明できる。 | 3 | 前15,前16 |
| 調査、インターンシップ、共同教育等を通して地域社会・産業界の抱える課題を説明できる。 | 3 | 前15,前16 |
| 企業活動には品質、コスト、効率、納期などの視点が重要であることを認識している。 | 3 | 前15,前16 |
| 社会人も継続的に成長していくことが求められていることを認識している。 | 3 | 前15,前16 |
| 技術者として、幅広い人間性と問題解決力、社会貢献などが必要とされることを認識している。 | 3 | 前15,前16 |
| 技術者が知恵や感性、チャレンジ精神などを駆使して実践な活動を行った事例を挙げることができる。 | 3 | 前15,前16 |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。 | 3 | 前15,前16 |
| 企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 | 3 | 前15,前16 |
| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 | 3 | 前15,前16 |