概要:
現代社会の姿を深く理解し将来の展望をつかむため、我々の生活を大きく変えてきた西洋近代以降の科学技術の歴史について学習する。
それに基づいて、これからの社会において科学技術の果たす役割について考える。
授業の進め方・方法:
科学技術の黎明であるルネサンスや科学革命から始め、産業革命、二つの世界大戦、資本主義成立を経て、現代社会における科学技術について学習する。
この科目は学修単位科目のため、授業前に課題プリントを配付し、各自が特に関心のあるテーマを調べ、自学自習の時間に授業内容をまとめたものを提出させる。
また、ビデオ教材も使用し視聴後に意見をまとめてもらい、トピックを選びディスカッションも実施する。さらに、以上をふまえた課題レポートも提出させる。
定期試験（期末のみ）を実施し（60％）、自学自習課題（20％）と課題レポート（20％）とを総合的に評価し、60点以上を合格とする。
ただし、再試験の受験は定められた期限内に課題を提出した者のみに認める。
注意点:
科学技術の歴史を「覚える」のではなく、「考える」という姿勢で受講してもらいたい。
テーマを与え自学自習の時間にレポートを作成させ、提出させるので授業をしっかり理解すること。
理解できない点があれば、その都度積極的に質問すること。
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 社会 | 地理歴史的分野 | 民族、宗教、生活文化の多様性を理解し、異なる文化・社会が共存することの重要性について考察できる。 | 4 | 前1 |
| 近代化を遂げた欧米諸国が、19世紀に至るまでに、日本を含む世界を一体化していく過程について、その概要を説明できる。 | 4 | 前5,前6 |
| 帝国主義諸国の抗争を経て二つの世界大戦に至る日本を含む世界の動向の概要を説明し、平和の意義について考察できる。 | 4 | 前8 |
| 第二次世界大戦後の冷戦の展開からその終結に至る日本を含む世界の動向の概要を説明し、そこで生じた諸問題を歴史的に考察できる。 | 4 | 前8 |
| 公民的分野 | 人間の生涯における青年期の意義と自己形成の課題を理解し、これまでの哲学者や先人の考え方を手掛かりにして、自己の生き方および他者と共に生きていくことの重要性について考察できる。 | 4 | 前2 |
| 自己が主体的に参画していく社会について、基本的人権や民主主義などの基本原理を理解し、基礎的な政治・法・経済のしくみを説明できる。 | 4 | 前4 |
| 現代社会の考察 | 現代社会の特質や課題に関する適切な主題を設定させ、資料を活用して探究し、その成果を論述したり討論したりするなどの活動を通して、世界の人々が協調し共存できる持続可能な社会の実現について人文・社会科学の観点から展望できる。 | 4 | 前3 |
| 工学基礎 | 技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史 | 技術者倫理(知的財産、法令順守、持続可能性を含む)および技術史 | 技術者倫理が必要とされる社会的背景や重要性を認識している。 | 4 | 前8 |
| 説明責任、製造物責任、リスクマネジメントなど、技術者の行動に関する基本的な責任事項を説明できる。 | 4 | 前8 |
| 社会における技術者の役割と責任を説明できる。 | 4 | 前10 |
| 現代社会の具体的な諸問題を題材に、自ら専門とする工学分野に関連させ、技術者倫理観に基づいて、取るべきふさわしい行動を説明できる。 | 4 | 前14 |
| 高度情報通信ネットワーク社会の中核にある情報通信技術と倫理との関わりを説明できる。 | 4 | 前13 |
| 環境問題の現状についての基本的な事項について把握し、科学技術が地球環境や社会に及ぼす影響を説明できる。 | 4 | 前11 |
| 環境問題を考慮して、技術者としてふさわしい行動とは何かを説明できる。 | 4 | 前11 |
| 国際社会における技術者としてふさわしい行動とは何かを説明できる。 | 4 | 前15 |
| 過疎化、少子化など地方が抱える問題について認識し、地域社会に貢献するために科学技術が果たせる役割について説明できる。 | 4 | 前15 |
| 技術者の社会的責任、社会規範や法令を守ること、企業内の法令順守(コンプライアンス)の重要性について説明できる。 | 4 | 前15 |
| 技術者を目指す者として、諸外国の文化・慣習などを尊重し、それぞれの国や地域に適用される関係法令を守ることの重要性を把握している。 | 4 | 前15 |
| 科学技術が社会に与えてきた影響をもとに、技術者の役割や責任を説明できる。 | 4 | 前10,前11,前12 |
| 科学者や技術者が、様々な困難を克服しながら技術の発展に寄与した姿を通し、技術者の使命・重要性について説明できる。 | 4 | 前11,前12 |
| 全ての人々が将来にわたって安心して暮らせる持続可能な開発を実現するために、自らの専門分野から配慮すべきことが何かを説明できる。 | 4 | 前14 |
| 技術者を目指す者として、平和の構築、異文化理解の推進、自然資源の維持、災害の防止などの課題に力を合わせて取り組んでいくことの重要性を認識している。 | 4 | 前11,前14 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 4 | 前14 |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 4 | 前14 |
| 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 4 | 前14 |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 4 | 前14 |
| 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 4 | 前13 |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 4 | 前13 |
| 収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 | 4 | 前13 |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 4 | 前13 |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 4 | 前14 |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 4 | 前7 |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 4 | 前7 |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 4 | 前7 |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 4 | 前7 |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 4 | 前7 |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 4 | 前7 |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 4 | 前15 |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 4 | 前8 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 4 | 前8 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 4 | 前8 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 4 | 前8 |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 4 | 前9 |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 4 | 前14 |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 4 | 前15 |