1. 体験学習を通して，技術者として必要な基礎的実験能力と製作能力を身に付けている．
2. 基本的な電子部品・計測機器の取り扱いができる．
3. グループで移動型ロボットを製作・プログラミングし，課題解決ができる．
準学士課程(R5までのDP) 旧DP_1 科学技術の基礎知識・応用力の修得・活用
準学士課程(R5までのDP) 旧DP_2 問題発見・課題解決・プレゼンテーション
準学士課程(R5までのDP) 旧DP_4 制御・電気電子・機械・情報等基礎工学の知識習得・応用
概要:
本授業では，実習形式により電子工作の技術や測定機器の取り扱いを学び，レゴロボットを用いたミニロボコンに取り組む．
授業の進め方・方法:
第一実験室に集合し，出席状況と授業内容を確認して，指定された実験室で実習形式で各種課題に取り組む．
注意点:
授業欠席時にはなるべく早い段階で担当教員に申し出て指示を仰ぐこと．事前の指示に応じて，工具やテスタなどを持参する(忘れ物をしない)こと．分からないことがあれば教職員や３年生の学生に気軽に尋ねて欲しい．
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
ガイダンス |
電子制御工学科における実験実習系科目の概要を説明できる。
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| 2週 |
テスタの製作(1) |
テスタを製作する。(MCC)
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| 3週 |
テスタの製作(2) |
テスタを製作する。(MCC)
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| 4週 |
テスタの製作(3) |
テスタを完成させる。(MCC)
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| 5週 |
テスタの取り扱い |
テスタを使った測定ができる。(MCC)
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| 6週 |
ミニロボコン(1) |
3人程度の班ごとに，与えられた課題を解決できるロボットを作成する．(MCC)
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| 7週 |
ミニロボコン(2) |
3人程度の班ごとに，与えられた課題を解決できるロボットを作成する．(MCC)
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| 8週 |
ミニロボコン(3) |
3人程度の班ごとに，与えられた課題を解決できるロボットを作成する．(MCC)
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| 2ndQ |
| 9週 |
ミニロボコン(4) |
3人程度の班ごとに，与えられた課題を解決できるロボットを作成する．(MCC)
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| 10週 |
ミニロボコン(5) |
3人程度の班ごとに，与えられた課題を解決できるロボットを作成する．(MCC)
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| 11週 |
ミニロボコン(6) |
3人程度の班ごとに，与えられた課題を解決できるロボットを作成する．(MCC)
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| 12週 |
ミニロボコン(7) |
3人程度の班ごとに，与えられた課題を解決できるロボットを作成する．(MCC)
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| 13週 |
ミニロボコン(8) |
3人程度の班ごとに，与えられた課題を解決できるロボットを作成する．(MCC)
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| 14週 |
ミニロボコン(9) |
3人程度の班ごとに，与えられた課題を解決できるロボットを作成する．(MCC)
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| 15週 |
ミニロボコン |
作成したロボットを動作させ，与えられた課題を解決できる．(MCC)
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| 16週 |
レポート提出 |
ミニロボコンに関するレポートを期限を守って提出できる．(MCC)
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 工学基礎 | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 実験装置や測定器の操作、及び実験器具・試薬・材料の正しい取扱を身に付け、安全に実験できる。 | 1 | 前2 |
| 実験ノートや実験レポートの記載方法に沿ってレポート作成を実践できる。 | 1 | |
| 実験・実習を安全性や禁止事項など配慮して実践できる。 | 2 | 前2 |
| 個人・複数名での実験・実習であっても役割を意識して主体的に取り組むことができる。 | 2 | 前2 |
| 共同実験における基本的ルールを把握し、実践できる。 | 2 | 前2 |
| レポートを期限内に提出できるように計画を立て、それを実践できる。 | 2 | 前16 |
| 専門的能力 | 分野別の工学実験・実習能力 | 電気・電子系分野【実験・実習能力】 | 電気・電子系【実験実習】 | 電圧・電流・電力などの電気諸量の測定が実践できる。 | 1 | 前5 |
| 抵抗・インピーダンスの測定が実践できる。 | 1 | 前5 |
| 電気・電子系の実験を安全に行うための基本知識を習得する。 | 1 | |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。 | 1 | |
| 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 1 | |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 1 | |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 1 | |
| 円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。 | 1 | |
| 円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 | 1 | |
| 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 1 | |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 1 | |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 1 | |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 2 | |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 1 | |
| 結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 | 1 | |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 2 | |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 1 | |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 1 | |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 2 | |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 2 | |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 2 | |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 2 | |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 1 | |
| 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 1 | |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 2 | |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 1 | |