準学士課程(R5までのDP) R5までDP_1 科学技術の基礎知識・応用力の修得・活用
準学士課程(R5までのDP) R5までDP_2 問題発見・課題解決・プレゼンテーション
準学士課程(R5までのDP) R5までDP_4 制御・電気電子・機械・情報等基礎工学の知識習得・応用
JABEE C-2 日本語による発表・討論能力
JABEE D-1 専門知識による問題解決
概要:
各教員のもとで研究をおこない，発表会において成果を発表する．また，論文形式で研究報告書を作成する．
授業の進め方・方法:
各指導教員の指示，また連携を取って研究を進める．
注意点:
課題研究では，研究者でもある高専教員のもとで学生研究をおこなっていく．したがって，教員の専門分野や研究テーマを知って，自分が何を学び，研究したいかを決めることが大切である．
そして，そのテーマに対して自主的，積極的に取り組むことで，これまでの知識を総合的に知る機会とする．
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 3 | 後13 |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 3 | 後13 |
| 収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 | 3 | 後13 |
| 情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。 | 3 | 後13 |
| 情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。 | 3 | 後13 |
| 目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 | 3 | 後14 |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 3 | 後13 |
| 複数の情報を整理・構造化できる。 | 3 | 後13 |
| 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 3 | 後13 |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 3 | 後13 |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 3 | 後13 |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 3 | 後14,後15 |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 3 | 後14,後15 |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 3 | 後14,後15 |
| 結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 | 3 | 後15 |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 3 | 後13 |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 3 | 後13 |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 3 | 後13 |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 3 | 後13 |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 3 | 後13 |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 3 | 後13 |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 3 | 後13 |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 3 | 後13 |
| 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 3 | 後13 |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 3 | 後13 |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 3 | 後13 |
| 経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 | 3 | 後13 |