機械工学分野の学生が修得しておくべきマイコン組み込みの方法を理解する。また、EVのような、大きなトルクが生じる機器（パワーメカトロニクス）を扱うことができる。
概要:
人が乗車可能な電動三輪車を製作し、関連するものづくりの技術を学ぶ。
授業の進め方・方法:
1～3年生までに習得した設計、製図、機械製作、電気工学などの技術を駆使して、チーム単位でものづくりに取り組み、計画的に指定された期間内に問題を解決していくものとする。
注意点:
工作機械を用いることから安全には細心の注意を払うこと。班毎に作業をするため、作業分担などを決めて段取りよく行うこと。整理整頓、作業日誌の作成、挨拶は徹底すること。
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 専門的能力 | 分野別の専門工学 | 機械系分野 | 製図 | 図面の役割と種類を適用できる。 | 4 | 後6,後7 |
| 製図用具を正しく使うことができる。 | 4 | 後6,後7 |
| 線の種類と用途を説明できる。 | 4 | 後6,後7 |
| 物体の投影図を正確にかくことができる。 | 4 | 後6,後7 |
| 製作図の書き方を理解し、製作図を作成することができる。 | 4 | 後6,後7 |
| 公差と表面性状の意味を理解し、図示することができる。 | 4 | 後6,後7 |
| 部品のスケッチ図を書くことができる。 | 4 | 後6,後7 |
| CADシステムの役割と基本機能を理解し、利用できる。 | 4 | 後6,後7 |
| ボルト・ナット、軸継手、軸受、歯車などの機械要素の図面を作成できる。 | 4 | 後6,後7 |
| 機械設計 | 滑り軸受の構造と種類を説明できる。 | 3 | 後6,後7 |
| 歯車の種類、各部の名称、歯型曲線、歯の大きさの表し方を説明できる。 | 3 | 後6,後7 |
| 工作 | 切削加工の原理、切削工具、工作機械の運動を説明できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| バイトの種類と各部の名称、旋盤の種類と構造を説明できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| フライスの種類と各部の名称、フライス盤の種類と構造を説明できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| ドリルの種類と各部の名称、ボール盤の種類と構造を説明できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| 切削工具材料の条件と種類を説明できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| 切削速度、送り量、切込みなどの切削条件を選定できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| 切削のしくみと切りくずの形態、切削による熱の発生、構成刃先を説明できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| 材料 | 機械材料に求められる性質を説明できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| 金属材料、非金属材料、複合材料、機能性材料の性質と用途を説明できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| 分野別の工学実験・実習能力 | 機械系分野【実験・実習能力】 | 機械系【実験実習】 | 実験・実習の目標と心構えを理解し、実践できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11,後12,後13 |
| 災害防止と安全確保のためにすべきことを理解し、実践できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11,後12,後13 |
| レポートの作成の仕方を理解し、実践できる。 | 4 | 後14 |
| ノギスの各部の名称、構造、目盛りの読み方、使い方を理解し、計測できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| マイクロメータの各部の名称、構造、目盛りの読み方、使い方を理解し、計測できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| ダイヤルゲージ、ハイトゲージ、デプスゲージなどの使い方を理解し、計測できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| けがき工具を用いてけがき線をかくことができる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| やすりを用いて平面仕上げができる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| ねじ立て工具を用いてねじを切ることができる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| 旋盤主要部の構造と機能を説明できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| 旋盤の基本操作を習得し、外丸削り、端面削り、段付削り、ねじ切り、テ―パ削り、穴あけ、中ぐりなどの作業ができる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| フライス盤主要部の構造と機能を説明できる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| フライス盤の基本操作を習得し、平面削りや側面削りなどの作業ができる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| ボール盤の基本操作を習得し、穴あけなどの作業ができる。 | 4 | 後8,後9,後10,後11 |
| 分野横断的能力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 3 | 後1,後2,後3,後12,後13,後14,後15 |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 3 | 後1,後2,後3,後12,後13,後14,後15 |
| 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 3 | 後1,後2,後3,後12,後13,後14,後15 |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 3 | 後2,後3,後12,後13,後14,後15 |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 3 | 後2,後3,後12,後13,後14,後15 |
| 経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 | 3 | 後2,後3,後12,後13,後14,後15 |