到達目標
（１）持続可能な開発目標（SDGs： Sustainable Development Goals）が国連サミットにおいて採択されるに至った歴史的背景を理解できる。
（２）SDGｓの17目標を理解できる。
（３）SDGsで取り上げられている様々な課題を「自分ごと」として捉え、他者と協働しながら課題解決のための取組みを提案することができる。
ルーブリック
| 理想的な到達レベルの目安(Ａ評価) | 標準的な到達レベルの目安(B評価) | 最低限の到達レベルの目安(C評価) | 未到達レベルの目安(Ｄ評価) |
| 評価項目1 | SDGｓ採択の歴史的背景を十分に理解し，MDGsとの関連性についても説明できる。 | SDGｓ採択の歴史的背景を理解し、説明することができる。 | SDGｓ採択の歴史的背景を理解できている。 | SDGｓ採択の歴史的背景を理解できず，説明できない。 |
| 評価項目2 | SDGｓの17目標を理解し、自身の専攻分野や研究テーマとの関連性に気づくことができている。 | SDGｓの17目標を理解し、それぞれの課題解決に向けた国や企業、個人などの取組み事例を紹介することができる。 | SDGｓの17目標を理解できている。 | SDGｓの17目標を理解できていない。 |
| 評価項目3 | 各種課題を「自分ごと」として捉え、他者と協働しながら解決のための取組みを実行することができる。 | 各種課題を「自分ごと」として捉え、他者と協働しながら解決のための取組みを提案することができる。 | 各種課題を「自分ごと」として捉えることができている。 | 各種課題を「自分ごと」として捉えることができない。 |
学科の到達目標項目との関係
教育方法等
概要:
2015年9月に開催された国連サミットにおいて加盟国の全会一致で「持続可能な開発のための2030アジェンダ」が採択された。その中核となっているのが17の世界的目標、169の達成基準、232の指標からなる「持続可能な開発目標（ＳＤＧｓ：Sustainable Development Goals）」である。ＳＤＧｓは2030年を達成期限とし、「人間の安全保障」の理念が反映された「誰一人取り残さない（leave no one behind）」社会の実現を目指すものである。本授業では、このSDGｓの基本理念や歴史的背景について、講義や各種アクティビティを通じて学ぶとともに、SDGｓの諸課題解決に向けた取組みについてゲストスピーカーから話を伺うことで理解を深めていく。その上で、自身の研究分野や関心のある分野を切り口に他者と協働しながら持続可能な社会の実現に寄与できるような取組みの提案を行っていく。
授業の進め方・方法:
本科目は前半は主に講義を行い、後半は講義内容に沿ったテーマでグループ討議を行う。講義とグループ討議を通じて、ＳＤＧｓについての理解を深めることができるように授業を進める。また、講義やアクティビティだけではなく、ＳＤＧｓの諸課題の解決に向けて第一線でご活躍されている方をゲストスピーカーとして招き、具体的な活動内容や現場での課題等についてお話を伺う機会を設ける。本科目は学修単位であるので，授業で扱われるテーマについて予習が必須である．また，授業内で行うチームプレゼンの準備等を復習として取り組むこととなっている。
注意点:
授業の後半では、SDGsで取り上げられている様々な課題を「自分ごと」として捉え、他者と協働しながら課題解決のための取組みを提案する．発表は相互評価も行う．上記の通り，予習・復習が行われている前提で講義を進めるので，必ず予習・復習を行うこと． 後半では予習・復習の時間はチームプレゼンの準備に充てる．
授業の属性・履修上の区分
授業計画
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
(1)SDGｓの概要 (2)2030アジェンダ採択までの経緯 |
SDGｓ採択の歴史的背景について理解できる。
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| 2週 |
2030アジェンダ採択までの日本政府および日本企業の取組みについて |
SDGｓ採択の歴史的背景について説明できる。
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| 3週 |
(1)SDGｓの概念整理(2)169の達成基準、232の指標の概要 |
SDGsについて理解を深める。
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| 4週 |
SDGｓを題材としたゲームを体験（2030SDGｓカードゲーム・X（クロス）） |
SDGsの必要性・可能性について理解する。
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| 5週 |
SDGｓと企業、消費者との関係性について |
ＳＤＧｓとＥＳＧ投資の関係性について説明できる。
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| 6週 |
ＳＤＧｓと消費者（エシカル消費について） |
消費者として留意すべき点について説明できる。
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| 7週 |
貧困、飢餓、健康と福祉に関する目標（SDGｓ①②③） |
貧困、飢餓、健康と福祉に関する目標について理解を深める。
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| 8週 |
教育、ジェンダー平等、安全な水とトイレに関する目標（SDGｓ④⑤⑥） |
教育、ジェンダー平等、安全な水とトイレに関する目標について理解を深める。
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| 2ndQ |
| 9週 |
クリーンエネルギー、働きがい、技術革新に関する目標（SDGｓ⑦⑧⑨） |
クリーンエネルギー、働きがい、技術革新に関する目標について理解を深める。
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| 10週 |
人や国の不平等、街づくりに関する目標（SDGｓ⑩⑪） |
人や国の不平等、街づくりに関する目標について理解を深める。
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| 11週 |
つくる責任つかう責任、気候変動、海の豊かさ、陸の豊かさに関する目標（SDGs⑫⑬⑭⑮） |
つくる責任つかう責任、気候変動、海の豊かさ、陸の豊かさに関する目標について理解を深める。
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| 12週 |
平和と公正、グローバルパートナーシップに関する目標（SDGｓ⑯⑰） |
平和と公正、グローバルパートナーシップに関する目標について理解を深める。
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| 13週 |
SDGｓの諸課題を自分ごと化するワークショップ |
SDGｓの諸課題を自分ごととして捉えることができる。
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| 14週 |
チームプレゼン発表 |
授業を振り返るとともに、学んできたことと自分たちの研究との繋がりについても理解する。
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| 15週 |
チームプレゼン発表およびまとめ |
授業を振り返るとともに、学んできたことと自分たちの研究との繋がりについても理解する。
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| 16週 |
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モデルコアカリキュラムの学習内容と到達目標
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
評価割合
| 試験 | 発表 | 相互評価 | 態度 | ポートフォリオ | レポート | 合計 |
| 総合評価割合 | 0 | 30 | 0 | 0 | 50 | 20 | 100 |
| 基礎的能力 | 0 | 30 | 0 | 0 | 50 | 20 | 100 |
| 専門的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 分野横断的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |