概要:
現在は明治維新に匹敵する激変期だと言われている。従来の産業構造を転換し、諸分野の者が力を合わせて問題解決をすべき時代へとなってきた 。時代が直面する大規模で複雑な諸問題を解決するために、物事を大きく全体としてシステミックに捉え、システマティックに分析し、創造的にデザインしていくシステムデザイン思考をもつ技術者が求められている。
そのような技術者が身に着けるべき能力の中に、ロジカル・シンキング、エンジニアリング・ファシリテーションがある。ロジカル・シンキングとは、物事を筋道立てて考えたり説明したりする論理的思考のことである。エンジニアリング・ファシリテーションとは、仕事を円滑に効果的に進めるためのコミュニケーション・スキルのことである。本科目では、ロジカル・シンキング、エンジニアリング・ファシリテーションの技法、活用例を学び、その活用術について理解を深める。
〇関連する科目：プログラム研究基礎セミナー（５年次履修）
授業の進め方・方法:
前半はeラーニング教材を用いて，ロジカルシンキングの方法を学ぶ，後半は演習を中心として授業をするめる。具体的にはまず，ファシリテーションの技法を学び，その後，実際の企業から提示された課題についてグループ内で討議し，解決案を立案し発表する。
注意点:
ファシリテーション、プロジェクトマネージメント、ビジネスモデル、発想法、企画立案といった関連書籍が本校図書館エンジニアリングデザインコーナーに所蔵されているので参考にすること。
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
ガイダンス，eラーニング教材の案内 |
エンジニアリングデザイン能力の重要さについて理解する。
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| 2週 |
eラーニングによるロジカルシンキングに関する学習 |
ロジカルシンキングの手法としてMECE，Why so? So what?，リセット思考，全体思考などの方法を理解する。
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| 3週 |
eラーニングによるロジカルシンキングに関する学習 |
ロジカルシンキングのツールとして，階層型ツールの一つであるピラミッドストラクチャーを理解する。
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| 4週 |
eラーニングによるロジカルシンキングに関する学習 |
ロジカルシンキングのツールとして，階層型ツールの一つであるロジックツリーを理解する。
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| 5週 |
eラーニングによるロジカルシンキングに関する学習
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ロジカルシンキングのツールとして，枠組み型ツールと流れ型ツールについて理解する
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| 6週 |
ロジカルシンキングに関する確認試験
エンジニアファシリテーションの技法 |
ファシリテーションとは何か，なぜファシリテーションが重要なのか理解する。
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| 7週 |
エンジニアファシリテーションの技法 |
協議に必要となるコミュニケーションスキルの重要性について理解する。
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| 8週 |
エンジニアファシリテーションの技法 |
協働者との信頼関係を構築するアイスブレイクの重要性について理解する。
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| 4thQ |
| 9週 |
エンジニアファシリテーションの技法 |
合意形成法とその重要性について理解する。
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| 10週 |
エンジニアファシリテーションの技法 |
企画立案プロセスについて概要を理解する。
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| 11週 |
企業や学内から提示された課題解決策の立案 |
これまで学んだロジカルシンキング，エンジニアファシリテーションを駆使して，グループごとに課題解決策を立案する。
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| 12週 |
企業や学内から提示された課題解決策の立案 |
これまで学んだロジカルシンキング，エンジニアファシリテーションを駆使して，グループごとに課題解決策を立案する。
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| 13週 |
企業や学内から提示された課題解決策の立案 |
これまで学んだロジカルシンキング，エンジニアファシリテーションを駆使して，グループごとに課題解決策を立案する。
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| 14週 |
企業や学内から提示された課題解決策の立案 |
これまで学んだロジカルシンキング，エンジニアファシリテーションを駆使して，グループごとに課題解決策を立案する。
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| 15週 |
企業や学内から提示された課題解決策の立案 |
これまで学んだロジカルシンキング，エンジニアファシリテーションを駆使して，グループごとに課題解決策を立案する。
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| 16週 |
成果発表会
17週：振り返り・発展授業 |
立案した解決策について成果発表会を行う。
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。 | 3 | 後7 |
| 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 3 | 後7 |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 3 | 後7 |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 3 | 後7 |
| 円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。 | 3 | 後7 |
| 円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 | 3 | 後7,後8 |
| 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 3 | 後9,後11,後12,後13,後14 |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 3 | 後9,後11,後12,後13,後14 |
| グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 | 3 | 後9,後11,後12,後13,後14 |
| 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 3 | 後11 |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 3 | 後11 |
| 収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 | 3 | 後6 |
| 情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。 | 3 | 後6 |
| 情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。 | 3 | 後6 |
| 目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 | 3 | 後15 |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 3 | 後2,後3,後4,後5 |
| 複数の情報を整理・構造化できる。 | 3 | 後2,後3,後4,後5 |
| 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 3 | 後2,後3,後4,後5 |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 3 | 後15 |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 3 | 後15 |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 3 | 後15 |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 3 | 後15 |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 3 | 後15 |
| 結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 | 3 | 後15 |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 3 | 後1,後2,後3,後4,後5,後10 |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 3 | 後1,後2,後3,後4,後5,後10 |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| 調査、インターンシップ、共同教育等を通して地域社会・産業界の抱える課題を説明できる。 | 3 | 後7,後11 |
| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 | 3 | 後7,後8 |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14 |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14,後15 |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 3 | 後11,後12,後13,後14,後15 |
| 経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 | 3 | 後11,後12,後13,後14,後15 |