到達目標
１：大規模な地域施設の設計ができること．
２：エスキス，各図面（平面図，立面図，断面図，透視図など）の作成に取り組み、正確な図面と模型を仕上げる．
３：計画的に作業を進め，締切までに完成できること．
４：各自のコンセプトが図面にどれだけ的確に反映できたかを発表し，質疑に対して応答できること．
ルーブリック
| 理想的な到達レベルの目安 | 標準的な到達レベルの目安 | 未到達レベルの目安 |
| 大規模建築物の総合設計 | 想定される大規模建築物として小学校が設計できる | 小学校の設計時に配慮すべき事項が分かっている | 小学校の設計に関わる基礎的な計画のポイントが理解できない |
| 評価項目2 | | | |
| 評価項目3 | | | |
学科の到達目標項目との関係
教育方法等
概要:
地域コミュニティとの協働を意識した大規模建築物である小学校をテーマとして、建築設計と合わせて地域・都市（まち）へのアプローチを行う。
授業の進め方・方法:
総合的な設計能力を高めるために、レイアウトデザイン等のレクチャーを行いながら、現地調査によって得られた場所性の分析に基づいてディスカッションを中心にエスキースを実施し、図面等を制作、最終的にプレゼンテーションを行う。
注意点:
授業計画
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
ガイダンス・課題説明
各自現地調査 |
小学校設計に必要な事項を復習し現地調査の計画をたてる
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| 2週 |
スタディ模型
各自現地調査 |
現地調査に基づき、敷地周辺の環境が把握できている
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| 3週 |
画像加工
各自現地調査 |
周辺環境を的確に表現、整理できる
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| 4週 |
コンセプト検討
レポート提出 |
各自のコンセプトが決められる
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| 5週 |
コンセプト検討・ディスカッション
エスキース |
コンセプトと調査結果に基づき、ディスカッションによって、多様な設計アプローチを互いに交換する
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| 6週 |
エスキースチェック・ディスカッション
エスキース |
コンセプトと調査結果に基づき、ディスカッションによって、多様な設計アプローチを互いに交換する
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| 7週 |
エスキースチェック
エスキース・中間報告準備 |
各自のエスキースをまとめる
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| 8週 |
中間発表 |
中間報告として各自のコンセプトと設計の全体像がプレゼンテーションできる
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| 2ndQ |
| 9週 |
プランの決定
エスキース |
中間報告をフィードバックして再計画する
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| 10週 |
図面作成
制作作業 |
図面や模型等の製作を各自が計画立てて行う
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| 11週 |
図面作成
制作作業 |
図面や模型等の製作を各自が計画立てて行う
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| 12週 |
模型等製作
制作作業 |
図面や模型等の製作を各自が計画立てて行う
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| 13週 |
模型等製作
制作作業 |
図面や模型等の製作を各自が計画立てて行う
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| 14週 |
レイアウト・仕上げ
制作作業・印刷作業 |
最終図面としてのレイアウトの質を高めるために試行錯誤する
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| 15週 |
課題提出及びプレゼンテーション |
最終成果を用いて、他者に対して自分の設計を表現する
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| 16週 |
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モデルコアカリキュラムの学習内容と到達目標
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
評価割合
| 図面 | 模型 | エスキース | ディスカッション | 相互評価 | プレゼン | 合計 |
| 総合評価割合 | 40 | 20 | 10 | 10 | 5 | 20 | 105 |
| 基礎的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 専門的能力 | 30 | 10 | 0 | 0 | 0 | 0 | 40 |
| コミュニケーション能力 | 0 | 0 | 5 | 5 | 0 | 0 | 10 |
| 表現力 | 10 | 10 | 5 | 5 | 0 | 10 | 40 |
| プレゼンテーション能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 10 | 15 |