概要:
論理的な文章や文学的な文章に加え、現代の社会生活で必要となる実用的な文章も取り上げ、文章などを読んで考え、評価、批評し、自分の考えを効果的に表現する活動、つまり情報を使いこなす活動を、話すこと・聞くこと・書くこと・読むことの言語活動を通して行う。
授業の進め方・方法:
検定教科書所載の作品の読解を基礎とし、その上で個人個人がその内容をどう捉え、自己にどう反映していくかを考えさせるために、プリント教材を使用しながら、個人・グループでの調査・討議活動、作成した資料をもとにした発表・批評など多岐にわたる活動を行う。
注意点:
１ 教科書・学習課題ノート・便覧は必要な教材として毎回必ず用意すること。配布資料等がある場合はこれについても同様。
２ 評価については、評価割合に従って行います。ただし、適宜再試や 追加課題を課し、加点することがあります。定期試験は行わず、各回の小レポートや課題、小テストの結果を総合して決定します。
３ 2年生で使用する教科書は3年生でも続きを使用します。廃棄しないように注意してください。
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
ガイダンス
教育目標・授業概要・評価方法の説明
（表現）自己紹介スピーチ |
授業の全体像を理解することができる
自分について適切な語彙・語句を用いて表現できる
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| 2週 |
随想
俵万智「さくらさくらさくら」
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本文の読解を通し、他者との関係性について考えを深めることができる
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| 3週 |
随想
俵万智「さくらさくらさくら」 |
日本人のさくらに対する特異な感覚を理解することができる
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| 4週 |
随想
俵万智「さくらさくらさくら」
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歌人である作者の短歌への思いを理解し、続く次回の短歌鑑賞の下地を作る
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| 5週 |
短歌
「信濃路」
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短歌鑑賞に必要な基礎的知識を整理し、各首を正確に理解できる。
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| 6週 |
短歌
「信濃路」
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短歌鑑賞に必要な基礎的知識を整理し、各首を正確に理解できる。
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| 7週 |
小説
石田衣良「旅する本」
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小説を読むとはどういうことなのかを自身の中にイメージし、読書意欲へとつなげる
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| 8週 |
小説
石田衣良「旅する本」
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小説を読むとはどういうことなのかを自身の中にイメージし、読書意欲へとつなげる
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| 2ndQ |
| 9週 |
小説
石田衣良「旅する本」
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小説を読むとはどういうことなのかを自身の中にイメージし、読書意欲へとつなげる
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| 10週 |
評論
河合隼雄「『ふしぎ』ということ」
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筆者の考えを論理的に理解することができる
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| 11週 |
評論
河合隼雄「『ふしぎ』ということ」
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自然科学と物語の関係を考えることができる
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| 12週 |
評論
河合隼雄「『ふしぎ』ということ」
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自然科学と物語の関係を考えることができる
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| 13週 |
河合隼雄「『ふしぎ』ということ」
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自然科学と物語の関係を考えることができる
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| 14週 |
詩
吉野弘「Ｉ was born」
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多様な詩の表現を味わうことができる
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| 15週 |
詩
吉野弘「Ｉ was born」
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身のまわりにある多様な詩について自分なりに表現の工夫を指摘できる
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| 16週 |
ふりかえり |
前期の学習を振り返ることができる
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| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
小説
夏目漱石「こころ」
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作家についての知識を得、作品の時代背景を知る
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| 2週 |
小説
夏目漱石「こころ」
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作品から、人間とはどういうものかについて思考することができる
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| 3週 |
小説
夏目漱石「こころ」
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作品から、人間とはどういうものかについて思考することができる
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| 4週 |
小説
夏目漱石「こころ」
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作品から、人間とはどういうものかについて思考することができる
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| 5週 |
小説
夏目漱石「こころ」
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作品から、人間とはどういうものかについて思考することができる
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| 6週 |
評論
廣淵升彦「安心について」
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自分の毎日、自分の周囲の毎日に思いを馳せ、「安心」の大切さを考えることができる
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| 7週 |
評論
廣淵升彦「安心について」
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自分の毎日、自分の周囲の毎日に思いを馳せ、「安心」の大切さを考えることができる
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| 8週 |
評論
廣淵升彦「安心について」
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自分の毎日、自分の周囲の毎日に思いを馳せ、「安心」の大切さを考えることができる
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| 4thQ |
| 9週 |
小説
石田衣良「旅する本」
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本という存在について理解を深めることができる
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| 10週 |
小説
石田衣良「旅する本」 |
自分にとっての本の存在について考えることができる
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| 11週 |
小説
石田衣良「旅する本」 |
自分にとっての本の存在について考えることができる
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| 12週 |
働くよろこび
木内昇「分からないから面白い」 |
働くことの意義について自分なりに考えることができる
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| 13週 |
働くよろこび
木内昇「分からないから面白い」 |
「分からない」ことのもつ意義について、文章表現に沿って筆者の主張を理解できる
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| 14週 |
働くよろこび
小関智弘「楽に働くこと、楽しく働くこと」 |
働くことの意義について自分なりに考えることができる
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| 15週 |
働くよろこび
小関智弘「楽に働くこと、楽しく働くこと」 |
自分の生き方について考え、自分の言葉で語ることができる
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| 16週 |
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 国語 | 国語 | 論理的な文章(論説や評論)の構成や展開を的確にとらえ、要約できる。 | 2 | 前9,前11,後8,後10,後13,後14 |
| 論理的な文章(論説や評論)に表された考えに対して、その論拠の妥当性の判断を踏まえて自分の意見を述べることができる。 | 2 | 前4,前10,前12,後9,後11 |
| 文学的な文章(小説や随筆)に描かれた人物やものの見方を表現に即して読み取り、自分の意見を述べることができる。 | 2 | 前2,前3,前5,前6,前7,前8,前14,前15,後1,後4,後5,後6,後7 |
| 常用漢字の音訓を正しく使える。主な常用漢字が書ける。 | 2 | 後1,後12 |
| 類義語・対義語を思考や表現に活用できる。 | 1 | 後12 |
| 社会生活で使われている故事成語・慣用句の意味や内容を説明できる。 | 1 | 後12 |
| 実用的な文章(手紙・メール)を、相手や目的に応じた体裁や語句を用いて作成できる。 | 1 | 後15 |
| 報告・論文の目的に応じて、印刷物、インターネットから適切な情報を収集できる。 | 2 | 後15 |
| 収集した情報を分析し、目的に応じて整理できる。 | 2 | 後15 |
| 報告・論文を、整理した情報を基にして、主張が効果的に伝わるように論理の構成や展開を工夫し、作成することができる。 | 2 | 後15 |
| 作成した報告・論文の内容および自分の思いや考えを、的確に口頭発表することができる。 | 2 | 前1,後15 |
| 課題に応じ、根拠に基づいて議論できる。 | 2 | |
| 相手の立場や考えを尊重しつつ、議論を通して集団としての思いや考えをまとめることができる。 | 2 | 後3 |
| 新たな発想や他者の視点の理解に努め、自分の思いや考えを整理するための手法を実践できる。 | 2 | 後3 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。 | 2 | 前14 |
| 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 2 | 後3 |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 2 | 後3 |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 2 | 後3 |
| 円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 | 2 | 後3 |
| 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 2 | 前13,前14,前15,後3 |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 2 | 後3 |
| グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 | 2 | 後3 |
| 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 2 | 後2,後10 |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 2 | 後2,後10 |
| 目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 | 2 | 後2,後11 |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 2 | 前10 |
| 結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 | 2 | 後11 |