概要:
【授業目的】
各自のアイデアに基づき電気自動車もしくは電気で動く乗り物を設計製作する。
この課題の取り組みを通して，
１． ３学年までに学んだ設計製図，工作法，要素設計法，工作実習等の知識・技術の関連を理解する。
２． アイデア→基本設計→計画図作成→部品図製作→加工→組立→試運転→報告書作成→成果発表に至る一連の「ものつくり」システムを体験する。
【Course Objectives】
Students will study production system through the design of new electric motorcar based on student’s own ideas.
授業の進め方・方法:
【授業方法】
１． 電気自動車は，10人で1課題に取り組む。
２． 特殊部品については、各自負担とする。
３． 適宜，進度チェックや取り組みについて質問する。
【学習方法】
１． 事前にシラバスを見て，取り組みのスケジュールを確認する。
２． 進度計画は，各自が把握する。
３． 進度に応じて，CAD演習室，実験工場を使用する。
注意点:
【定期試験の実施方法】
実習科目である為，定期試験は行わない。
【成績の評価方法・評価基準】
作業経過（進度状況）・完成した作品(50%)と取り組み課題についての作業報告書・製品報告書・改善報告書・図面一式(40%)およびプレゼンテーション，報告会資料等(10%)を総合評価する。
到達目標に基づき，電気自動車をテーマにプラニングから製作，成果発表までの一連の作業ができたかどうかを到達度評価基準とする。
【履修上の注意】
毎時間，実習が伴うので実習服を着用すること。この科目は，地域の現実の問題を踏まえ，その課題を解決できるように実習形式で授業を行うものである。
【教員の連絡先】
研 究 室 A棟3階（A-304，307）
内線電話 8938，8934
e-mail:
kyamadaアットマークmaizuru-ct.ac.jp（アットマークは@に変えること）
tanigawaアットマークmaizuru-ct.ac.jp（アットマークは@に変えること）
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 工学基礎 | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 実験・実習を安全性や禁止事項など配慮して実践できる。 | 3 | 前1 |
| 個人・複数名での実験・実習であっても役割を意識して主体的に取り組むことができる。 | 3 | 前1 |
| 共同実験における基本的ルールを把握し、実践できる。 | 3 | 前1 |
| レポートを期限内に提出できるように計画を立て、それを実践できる。 | 3 | 後13,後14,後15 |
| 専門的能力 | 分野別の工学実験・実習能力 | 機械系分野【実験・実習能力】 | 機械系【実験実習】 | マイクロメータの各部の名称、構造、目盛りの読み方、使い方を理解し、計測できる。 | 4 | 後1,後2 |
| ダイヤルゲージ、ハイトゲージ、デプスゲージなどの使い方を理解し、計測できる。 | 4 | 後1,後2 |
| けがき工具を用いてけがき線をかくことができる。 | 4 | 後1,後2 |
| やすりを用いて平面仕上げができる。 | 4 | 後1,後2 |
| ねじ立て工具を用いてねじを切ることができる。 | 4 | 後1,後2 |
| アーク溶接の原理を理解し、アーク溶接機、アーク溶接器具、アーク溶接棒の扱い方を理解し、実践できる。 | 4 | 後1,後2 |
| 旋盤主要部の構造と機能を説明できる。 | 4 | 後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7 |
| 旋盤の基本操作を習得し、外丸削り、端面削り、段付削り、ねじ切り、テ―パ削り、穴あけ、中ぐりなどの作業ができる。 | 4 | 後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7 |
| フライス盤主要部の構造と機能を説明できる。 | 4 | 後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7 |
| フライス盤の基本操作を習得し、平面削りや側面削りなどの作業ができる。 | 4 | 後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7 |
| ボール盤の基本操作を習得し、穴あけなどの作業ができる。 | 4 | 後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 3 | 前1,前2,後14,後15 |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | 前2,前3 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | 前2,前3 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | 前2,前3 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | 前2,前3 |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | 前2,前3 |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | 前2,前3 |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | 前2,前3 |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 3 | 前1 |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 3 | 前1,後14 |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 3 | 前1,後14 |
| 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15 |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 3 | 前2,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12 |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,後10,後14,後15 |