Course Objectives
1)論理的な文章（論説や評論）の構成や展開を的確にとらえ、要約できる。
2)文学的な文章（小説や随筆）に描かれた人物やものの見方を表現に即して読み取り、自分の意見を述べることができる。
3)整理した情報をもとに、主張が効果的に伝わるように論理の構成や展開を工夫した報告を行ったり、文章を作成することができる。
Rubric
| 理想的な到達レベルの目安 | 標準的な到達レベルの目安 | 未到達レベルの目安 |
| 評価項目1 | 構成と展開を説明でき、大意を捉えて要約ができる。 | 構成が説明でき、要約できる。 | 要旨は分かるが、構成を捉えられない。 |
| 評価項目2 | 人物形象から主題を捉え、批判的に考察できる。 | 登場人物の整理ができ、主題が捉えられる。 | 人物造型の違いは把握できるが、主題が捉えられない。 |
| 評価項目3 | 明確な意見・結論を論理的・実証的文章として構成・展開できる。 | 明確な意見とそれを表す段落構成を作成できる。 | 結論・意見を設け、段落分けできるが論理性・実証性に乏しい。 |
Assigned Department Objectives
Teaching Method
Outline:
小説や評論、古典文学など、様々な文章を読むことを通し、豊かな感性と論理的思考力を養い、的確な読解力と表現力を獲得する。
Style:
講義形式を基本とする。随時、小テストや課題を課す。
Notice:
国語は理科系科目も含めすべての教科の基礎であることを念頭に、予習・復習を怠らず積極的に授業に取り組むこと。
評価の対象としない欠席条件(割合) 1/3以上の欠課
Characteristics of Class / Division in Learning
Course Plan
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Theme |
Goals |
| 1st Semester |
| 1st Quarter |
| 1st |
授業ガイダンス、「「ふと」と「思わず」」の読解 |
授業の進行・準備物について理解することができる
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| 2nd |
「「ふと」と「思わず」」の読解 |
表現に即して内容を適切に理解することができる
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| 3rd |
「「ふと」と「思わず」」の読解 |
内容を理解した上で、自分の意見を述べることができる
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| 4th |
「羅生門」の読解 |
表現に即して内容を理解することができる
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| 5th |
「羅生門」の読解 |
表現に即して登場人物の人物像を読み取ることができる
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| 6th |
「羅生門」の読解 |
登場人物たちのやり取りを適切に理解し、物語の展開を読み取ることができる
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| 7th |
「羅生門」の読解 |
主題を理解し、作品に対する自分の意見を述べることができる
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| 8th |
「羅生門」の読解 |
作品の特徴を文学史的位置を含めて理解できる
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| 2nd Quarter |
| 9th |
「宇治拾遺物語」の読解 |
文学史の上から理解できる。適切に音読し、文意を理解できる
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| 10th |
「宇治拾遺物語」の読解 |
適切に解釈し、教科書の設問に答えることができる
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| 11th |
「伊勢物語」の読解 |
文学史の上から理解できる。適切に音読し、文意を理解できる
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| 12th |
「伊勢物語」の読解 |
適切に解釈し、教科書の設問に答えることができる
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| 13th |
「美意識は資源である」の読解 |
適切に音読でき、本文の構成と展開を説明できる
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| 14th |
「美意識は資源である」の読解 |
作品内容に対して批判的意見をあげることができる
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| 15th |
「美意識は資源である」の読解 |
作品内容に対して批判的意見をあげることができる
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| 16th |
期末試験 |
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Evaluation Method and Weight (%)
| 試験 | 小テスト | 態度 | その他 | Total |
| Subtotal | 80 | 10 | 10 | 0 | 100 |
| 基礎的能力 | 80 | 10 | 10 | 0 | 100 |
| 専門的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 分野横断的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |