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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
第１課題：オリエンテーション
ため池ギャラリー課題説明＆資料調査（水島・大塚） |
この授業の進め方について理解する
全体スケジュールを理解する。地域情報を調べることができる
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| 2週 |
第１課題：敷地を読む（１）
敷地調査＆ 敷地模型（水島・大塚・松下） |
調査記録を図や写真を用いてまとめて分析することができる
グループで敷地調査結果を共有し、協力して模型をつくることができる
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| 3週 |
第１課題：プログラム（機能）を考える
展示計画/プログラムを考える（水島・大塚） |
展示計画と機能図を作成することができる
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| 4週 |
第１課題：ボリュームを考える
敷地模型を用いてボリューム模型を作成する（水島・大塚） |
ボリューム模型を作成し、ボリュームで検討することができる
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| 5週 |
第１課題：空間の囲み方・支え方を考える（１）
ボリューム検討したものを図面にする（水島・大塚）
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平面図・立面図・断面図を作成することができる
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| 6週 |
第１課題：空間の囲み方・支え方を考える（２）
ボリューム検討したものを図面にする（水島・大塚） |
平面図・立面図・断面図を作成することができる
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| 7週 |
第１課題：中間講評会
ボリューム模型と図面を提出し、講評を受ける（水島・大塚・松下） |
自分の考えを人に分かりやすく伝え、質問に的確に答えることができる
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| 8週 |
第１課題：細部を考える
中間講評会で指摘された点を踏まえて、案を練り直す（水島・大塚） |
講評を受けて平面図・立面図・断面図・アクソメ図を修正することができる
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| 4thQ |
| 9週 |
第１課題：完成図面を作成する
最終提出に向けて図面と模型を完成させる（水島・大塚） |
正しい製図表現を用いて図面を作成し、模型で表現することができる
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| 10週 |
第１課題：講評会（１）
模型と図面を提出し、講評を受ける（水島・大塚・松下） |
自分の考えを人に分かりやすく伝え、質問に的確に答えることができる
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| 11週 |
第１課題：講評会（２）
模型と図面を提出し、講評を受ける（水島・大塚・松下） |
自分の考えを人に分かりやすく伝え、質問に的確に答えることができる
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| 12週 |
第２課題：コンペ案作成に向けての調査（水島・大塚） |
取り組むコンペに必要な情報を収集することができる
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| 13週 |
第２課題：コンペ案の作成（水島・大塚） |
アイディアを形することができる
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| 14週 |
第２課題：コンペ案の作成（水島・大塚） |
アイディアを形することができる
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| 15週 |
第２課題：コンペ案の講評（水島・大塚） |
自分の考えを人に分かりやすく伝え、質問に的確に答えることができる
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| 16週 |
期末試験実施せず（コンペ案の講評/コンペ完成図面の提出） |
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 専門的能力 | 分野別の専門工学 | 建築系分野 | 設計・製図 | 製図用具の特性を理解し、使用できる。 | 2 | 後8,後9,後10,後11 |
| 線の描き分け(3種類程度)ができる。 | 2 | 後8,後9,後10,後11 |
| 文字・寸法の記入を理解し、実践できる。 | 2 | 後8,後9,後10,後11 |
| 建築の各種図面の意味を理解し、描けること。 | 2 | 後8,後9,後10,後11 |
| 図面の種類別の各種図の配置を理解している。 | 2 | 後8,後9,後10,後11 |
| 図面の尺度・縮尺について理解し、図面の作図に反映できる。 | 2 | 後7,後8,後9,後10,後11 |
| 立体的な発想とその表現(例えば、正投象、単面投象、透視投象などを用い)ができる。 | 2 | 後7,後8,後9,後10,後11 |
| 各種模型材料(例えば、紙、木、スチレンボードなど)を用い、図面をもとに模型を製作できる。または、BIMなどの3D-CADにより建築モデルを作成できる。 | 3 | 後2,後7,後8,後11 |
| 与えられた条件をもとに、コンセプトがまとめられる。 | 2 | 後2,後5,後14,後15 |
| 与えられた条件をもとに、動線・ゾーニングのエスキスができる。 | 2 | 後4,後6,後7,後14,後15 |
| 与えられた条件をもとに、配置図、各階平面図、立面図、断面図などがかける。 | 2 | 後2,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後15 |
| 設計した建築物の模型またはパースなどを製作できる。 | 2 | 後5,後8,後11 |
| 講評会等において、コンセプトなどをまとめ、プレゼンテーションができる。 | 2 | 後3,後8,後12,後13 |
| 敷地と周辺地域および景観などに配慮し、配置、意匠を検討できる。 | 2 | 後2,後15 |
| 建築の構成要素(形と空間の構成)について説明できる。 | 2 | 後5,後6,後7,後8,後12,後13 |
| 建築における形態(ものの形)について説明できる。 | 2 | 後5,後6,後7,後8,後12,後13 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 3 | 後1 |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 3 | 後1 |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 3 | 後1 |
| 円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。 | 3 | 後1 |
| 円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 | 3 | 後1 |
| 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 1 | 後1 |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 2 | 後1 |
| グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 | 3 | 後1 |
| 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 2 | 後1 |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 2 | 後1 |
| 収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 | 2 | 後1 |
| 情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。 | 2 | 後1 |
| 情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。 | 2 | 後1 |
| 目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 | 2 | 後1 |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 2 | 後1 |
| 複数の情報を整理・構造化できる。 | 2 | 後1 |
| 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 2 | 後1 |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 2 | 後1 |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 2 | 後1 |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 2 | 後1 |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 2 | 後1 |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 2 | 後1 |
| 結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 | 2 | 後1 |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 2 | 後1 |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 1 | 後1 |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 1 | 後1 |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 1 | 後1 |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 2 | 後1 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 2 | 後1 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 2 | 後1 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 2 | 後1 |
| 調査、インターンシップ、共同教育等を通して地域社会・産業界の抱える課題を説明できる。 | 2 | 後1 |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。 | 3 | 後1 |
| 企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 | 3 | 後1 |
| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 | 2 | 後1 |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 1 | 後1 |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 1 | 後1 |
| 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 1 | 後1 |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 1 | 後1 |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 1 | 後1 |
| 経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 | 1 | 後1 |