概要:
建築や都市を計画していく上での基礎段階にあたる「企画」と、それをかたちにしていく「デザイン」について考える。
特に公共事業においては、アカウンタビリティ（説明責任）が求められており、調査・企画によって市民のニーズと地域のポテンシャルを発掘し、それに基づくデザインを理解可能なかたちによりコミュニケーションを図っていくことが重要である。
この講義では、調査・企画・デザイン・コミュニケーションのプロセスにより、まちづくりなどの人々に直接影響を与えるデザインの運営を行ってもらう。全体のプロセスを通じて、現地調査の仕方、企画書の書き方、デザインの進め方、プレゼンテーションの仕方を学ぶ。
授業の進め方・方法:
課題は毎年異なる。
2014年度は、米子自動車学校改修計画案の立案を行った。
2015年度は、境港市において市民ホール建て替え計画案の立案を行った。
2016年度は、隠岐島地域において空き家利活用計画の立案を行った。
2017年度は、隠岐島地域において空き家利活用計画の立案を行う予定である。（2017年2月現在）
注意点:
企画デザイン論では、建築等を計画していく上での基礎段階にあたる「企画」と、それをかたちにしていく「デザイン」についての技術や知識を習得する。
次のような自学自習を60時間以上行うこと。
・授業内容を理解するため、予め配布したプリントで予習すること。
・授業内容の理解を深めるため、復習を行うこと。
・原則毎時間、次回に向けて課題を与えるので、レポートを作成すること。
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 専門的能力 | 分野別の専門工学 | 建築系分野 | 計画・歴史 | 現代社会における都市計画の課題の位置づけについて説明できる。 | 3 | 後3 |
| 近現代都市の特質と課題について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 近代の都市計画論について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 現代にいたる都市計画論について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 市街地形成と都市交通のあり方について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 街路計画の手法と理念について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 日本の土地利用計画の仕組みについて説明できる。 | 3 | 後3 |
| 方法・制度の変遷について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 景観形成・風景計画、用途・形態規制の仕組みについて説明できる。 | 3 | 後3 |
| 市街地を開発する仕組みについて説明できる。 | 3 | 後3 |
| 土地区画整理事業について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 市街地再開発事業について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 地区計画制度について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 建築協定・緑化協定などの住民参加・協働のまちづくりの体制について説明できる。 | 3 | 後3 |
| モデュールについて説明できる。 | 3 | 後3 |
| 建築設計に関わる基本的な家具をはじめとする住設備機器などの寸法を知っている。 | 3 | 後3 |
| 居住系施設(例えば、独立住宅、集合住宅など)の計画について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 教育や福祉系の施設(例えば、小学校、保育所、幼稚園、中・高・大学など)あるいは類似施設の計画について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 文化・交流系の施設(例えば、美術館、博物館、図書館など)あるいは類似施設の計画について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 医療・業務系の施設(例えば、オフィスビル、病院、オーディトリアム、宿泊施設等)あるいは類似施設の計画について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 建築計画・設計の手法一般について説明できる。 | 3 | 後3 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。 | 3 | 後3 |
| 円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 | 3 | 後3 |
| 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 3 | 後3 |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 3 | 後3 |
| グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 | 3 | 後3 |
| 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 3 | 後3 |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 3 | 後3 |
| 収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 | 3 | 後3 |
| 情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。 | 3 | 後3 |
| 情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。 | 3 | 後3 |
| 目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 | 3 | 後3 |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 3 | 後3 |
| 複数の情報を整理・構造化できる。 | 3 | 後3 |
| 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 3 | 後3 |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 3 | 後3 |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 3 | 後3 |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 3 | 後3 |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 3 | 後3 |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 3 | 後3 |
| 結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 | 3 | 後3 |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 3 | 後3 |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 3 | 後3 |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 3 | 後3 |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 3 | 後3 |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 3 | 後3 |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 3 | 後3 |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | 後3 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | 後3 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | 後3 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | 後3 |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | 後3 |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | 後3 |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | 後3 |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 3 | 後3 |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 3 | 後3 |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 3 | 後3 |