| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 工学基礎 | 工学実験技術 | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 目的に応じて適切な実験手法を選択し、実験手順や実験装置・測定器等の使用方法を理解した上で、安全に実験を行うことができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14 |
| 実験テーマの目的を理解し、適切な手法により取得したデータから近似曲線を求めるなど、グラフや図、表を用いて分かり易く効果的に表現することができる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 必要に応じて適切な文献や資料を収集し、実験結果について説明でき、定量的・論理的な考察を行い、報告書を作成することができる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 個人あるいはチームとして活動する際、自らの役割を認識して実験・実習を実施することができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13 |
| 専門的能力 | 分野別の専門工学 | 電気・電子系分野 | 電気回路 | 電荷と電流、電圧、電力の関係を理解し、回路の計算に用いることができる。 | 3 | 前3,前7,前11 |
| 合成抵抗や分圧・分流の考え方を用いて、回路の計算ができる。 | 3 | 前3,前7,前11 |
| キルヒホッフの法則や重ねの理等の定理を理解し、回路の電圧や電流、電力を計算できる。 | 3 | 前3,前7,前11 |
| 瞬時値を理解し、抵抗、インダクタンス、キャパシタンス回路の計算に用いることができる。 | 3 | 前3,前7,前11 |
| 平均値と実効値を説明し、これらを計算できる。 | 3 | 前3,前7,前11 |
| フェーザ、複素数表示を理解し、これらを正弦波交流回路の計算に用いることができる。 | 3 | 前3,前7,前11 |
| インピーダンスとアドミタンスを説明し、これらを計算できる。 | 3 | 前3,前7,前11 |
| 交流電力と力率を説明し、これらを計算できる。 | 3 | 前3,前7,前11 |
| 共振回路の計算ができる。 | 3 | 前3,前7,前11 |
| 結合回路の計算ができる。 | 2 | 前3,前7,前11 |
| 抵抗、インダクタンス、キャパシタンス回路の過渡応答を計算し、特徴を説明できる。 | 2 | 前3,前7,前11 |
| 電子回路 | ダイオードの特徴を説明できる。 | 2 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14 |
| バイポーラトランジスタの特徴と等価回路を説明できる。 | 2 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14 |
| FETの特徴と等価回路を説明できる。 | 2 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14 |
| 利得、周波数帯域、入力・出力インピーダンス等の増幅回路の基礎事項を説明できる。 | 2 | 前2,前3,前6,前7,前10,前11,前14 |
| トランジスタ増幅器のバイアス回路について説明できる。 | 2 | 前2,前3,前6,前7,前10,前11,前14 |
| 演算増幅器の特性を説明できる。 | 2 | 前2,前3,前6,前7,前10,前11,前14 |
| 演算増幅器を用いた基本的な回路の動作を説明できる。 | 2 | 前2,前3,前6,前7,前10,前11,前14 |
| 計測 | 計測方法の分類（偏位法/零位法、直接測定/間接測定、アナログ計測/ディジタル計測）を説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13 |
| 精度と誤差を理解し、有効数字・誤差の伝搬を考慮した計測値の処理を行うことができる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13,前14 |
| SI単位系における基本単位と組立単位について説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13,前14 |
| 計測標準とトレーサビリティの関係について説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13 |
| 指示計器について、その動作原理を理解し、電圧・電流測定に使用する方法を説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13,前14 |
| 倍率器・分流器を用いた電圧・電流の測定範囲の拡大手法について説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13 |
| A/D変換を用いたディジタル計器の原理について説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13 |
| 電圧降下法による抵抗測定の原理を説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13 |
| ブリッジ回路を用いたインピーダンスの測定原理を説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13 |
| 有効電力、無効電力、力率の測定原理とその方法を説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13 |
| 電力量の測定原理を説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13 |
| オシロスコープの動作原理を説明できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13,前14 |
| 情報系分野 | 計算機工学 | 基本的な論理演算ができる。 | 3 | 前4,前5,前8,前9,前12,前13 |
| 論理ゲートを用いて論理式を組合せ論理回路として表現でき、回路の機能を説明できる。 | 3 | 前4,前5,前8,前9,前12,前13 |
| 組合せ論理回路を設計できる。 | 3 | 前4,前5,前8,前9,前12,前13 |
| 分野別の工学実験・実習能力 | 電気・電子系分野（実験・実習能力） | 電気・電子系【実験実習】 | 実験装置・器具・情報機器等を利用して直流や交流の電気的特性を測定できる。 | 3 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15 |
| 実験装置・器具・情報機器等を安全に正しく利用できる。 | 3 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15 |
| 直流回路の電気諸量を測定し、結果を考察できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 交流回路の電気諸量を測定し、結果を考察できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13,前14,前15 |
| 半導体や増幅回路の電気的特性を実測やシミュレーターにより求め、その結果を考察できる。 | 3 | 前3,前7,前11,前15 |
| 論理回路の動作を実測やシミュレーターにより求め、その実験結果を考察できる。 | 3 | 前5,前9,前13,前15 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | コミュニケーションスキル | 汎用的技能 | 他者の考えや主張を理解するために、相手を尊重し配慮する態度をとることができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13 |
| 目的に応じた適切な方法で自分の考えや主張を伝えることができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13 |
| 多様な他者との間で良好な人間関係を形成するための行動ができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13 |
| チームワークとリーダーシップ | チームワークとリーダーシップ | チーム活動において意見の相違や対立を踏まえて合意形成に向けて行動できる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13 |
| チームの協働関係の形成、維持、向上を促すための行動ができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13 |
| チーム活動の目標共有を図り、目標達成に向けた行動を実践し、また、チームの協働を促進するための行動ができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13 |
| 情報収集・活用・発信力 | 情報収集・活用・発信力 | ディジタルツールを含む種々の手段や各種メディアを活用し、情報を収集できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 信頼性・妥当性・有効性などを考慮しながら情報を検証・評価できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 自己及び他者の権利に配慮し、適切な方法を用いて情報を活用し、効果的に情報発信できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 思考力 | 思考力 | 複合的な事象や出来事を分析できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 情報や主張を批判的に検証できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 情報や主張を説得的に提示するための方法を考えることができる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 課題発見力・問題解決力 | 課題発見力・問題解決力 | 直面している事象や出来事を分析して、対応すべき問題を特定できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 現状を分析した上で、実現すべき理想との乖離（ギャップ）の中に含まれる課題を把握できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 問題の解決、理想の実現のために達成すべき目標を設定し、また、具体的な行動案を検討できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 基盤的資質・能力 | 主体性 | 主体性 | 自分が果たすべき役割や行動について認識できる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前15 |
| 自分が果たすべき役割や行動を実践できる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前15 |
| 自己管理と責任ある行動 | 自己管理と責任ある行動 | 自分に求められる役割や行動を把握し、確認できる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13 |
| やるべきことを実行するための具体的行動や計画を考えることができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13 |
| 自分に求められる役割や行動を実践し、その過程や結果の振り返りができる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 倫理観 | 倫理観 | 自分の判断や行動、及びそれらがもたらす結果や影響について、倫理的観点から検討、評価できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 自分の判断や行動の基盤となる倫理観を振り返り、表現できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| キャリアデザイン | キャリアデザイン | 自分の体験や行動を振り返り、自分の特性や強みを把握できる。 | 3 | 前1,前15 |
| 将来のキャリアについて計画を立てることができる。 | 3 | 前1,前15 |
| 社会や環境、人々に対する影響などを踏まえた上で、専門職（エンジニアなど）に求められる役割について考えることができる。 | 3 | 前1,前15 |
| 専門職（エンジニアなど）の業務内容について説明できる。 | 3 | 前1,前15 |
| 様々な業種、職種、企業の社会的意義や責任について説明できる。 | 3 | 前1,前15 |
| 継続的な学習と学びの目的 | 継続的な学習と学びの目的 | 学習状況、学習成果を把握し、それぞれの特性、必要、目的に応じて学習計画を考えることができる。 | 3 | 前1,前15 |
| 主体的、継続的な学習の実現に向けて自分の学習活動や学習内容を点検し、改善を検討できる。 | 3 | 前1,前15 |
| 創造性・デザイン能力 | 創造性 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 専門分野以外の多様なものの捉え方や視点の重要性を認識し、受け入れることができる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 多角的な視点から事象を分析し、対応すべき問題を定義できる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| 様々な知識を統合的に活用しながら、あらかじめ答えが与えられていない問題に対する解決方法を考えることができる。 | 3 | 前3,前5,前7,前9,前11,前13,前15 |
| エンジニアリングデザイン能力 | エンジニアリングデザイン能力 | クライアントやユーザの要求や実装すべき機能などを把握し、工学的な要件として把握できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13,前14,前15 |
| 種々の制約条件の下で、複数の解決方法について検討し、工学的視点から判断した最適解を提示できる。 | 3 | 前1,前3,前5,前7,前9,前11,前13,前14,前15 |
| 工学的問題解決方法を実現するためのプロセスを具体的に考え、進捗を把握しながら、実践できる。 | 3 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13 |