到達目標
これまでの学習内容と関連づけながら，表現と鑑賞の能力を育てるとともに，古典の臨書と創作を通して，書の美への探求がより充実，深化したものとなるようにする。
ルーブリック
| 理想的な到達レベルの目安 | 標準的な到達レベルの目安 | 未到達レベルの目安 |
| 評価項目1
書が求める美とは何かを考える | 書が求める美とは何かを考える ことができる。 | 書が求める美とは何かをある程度考える ことができる。 | 書が求める美とは何かを考える ことができない。 |
学科の到達目標項目との関係
学習・教育到達度目標 A
説明
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学習・教育到達度目標 B
説明
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教育方法等
概要:
これまでの学習内容と関連づけながら，表現と鑑賞の能力を育てるとともに，古典の臨書と創作を通して，書の美への探求がより充実，深化したものとなるようにする。
授業の進め方・方法:
表現の学習では，実技を通して臨書と創作をする。
多様な書の美への関心と鑑賞の必要性を理解させ，美を追求する姿勢を確立させる。
注意点:
毎時間，清書作品を提出させ，学習到達度評価を行うとともに，授業態度等も加味した総合評価を行う。
授業計画
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
書の美を求めて |
書が求める美とは何かを考える A3:1
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| 2週 |
篆書の学習
さまざまな篆書
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書が求める美とは何かを考える A3:1
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| 3週 |
石鼓文の鑑賞と臨書 |
特徴を確かめ，その特性を確認するA3:1
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| 4週 |
金文の鑑賞と臨書 |
それぞれの特徴を確かめ，表現へ結びつけるよ
うにするA3:2
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| 5週 |
隷書の学習 さまざまな隷書 |
特徴を確かめ，表現へ結びつけるようにする A3:2
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| 6週 |
隷書の特徴 |
特徴を確かめ，その特性を確認するA3:2
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| 7週 |
曹全碑の鑑賞と臨書 |
特徴を確かめ，その特性を確認するA3:2
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| 8週 |
行草書の学習
風信帖の鑑賞と臨書 |
特徴を確かめ，その特性を確認するA3:2
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| 2ndQ |
| 9週 |
行書の創作 |
漢字は力強く，仮名は優美さを特徴としているので，この両者を調和させて美しく表現できるよう工夫する。各自が意図した表現に近づけるようにする。 B2:1
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| 10週 |
楷書の学習 整斉の美と均衡の美 |
漢字は力強く，仮名は優美さを特徴としているので，この両者を調和させて美しく表現できるよう工夫する。各自が意図した表現に近づけるようにする。 B2:1
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| 11週 |
仮名の書の学習
種類，特徴 |
漢字は力強く，仮名は優美さを特徴としているので，この両者を調和させて美しく表現できるよう工夫する。各自が意図した表現に近づけるようにする。 B2:1
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| 12週 |
漢字仮名交じりの書の学習 |
漢字は力強く，仮名は優美さを特徴としているので，この両者を調和させて美しく表現できるよう工夫する。各自が意図した表現に近づけるようにする。 B2:1
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| 13週 |
体の趣を生かした表現の工夫 |
漢字は力強く，仮名は優美さを特徴としているので，この両者を調和させて美しく表現できるよう工夫する。各自が意図した表現に近づけるようにする。 B2:1
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| 14週 |
古名跡を応用しての表現 |
漢字は力強く，仮名は優美さを特徴としているので，この両者を調和させて美しく表現できるよう工夫する。各自が意図した表現に近づけるようにする。 B2:1
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| 15週 |
全体構成の工夫 |
漢字は力強く，仮名は優美さを特徴としているので，この両者を調和させて美しく表現できるよう工夫する。各自が意図した表現に近づけるようにする。 B2:1
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| 16週 |
全体構成の工夫 |
漢字は力強く，仮名は優美さを特徴としているので，この両者を調和させて美しく表現できるよう工夫する。各自が意図した表現に近づけるようにする。 B2:1
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モデルコアカリキュラムの学習内容と到達目標
| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
評価割合
| 試験 | 発表 | 相互評価 | 態度 | ポートフォリオ | その他 | 合計 |
| 総合評価割合 | 0 | 100 | 0 | 0 | 0 | 0 | 100 |
| 基礎的能力 | 0 | 100 | 0 | 0 | 0 | 0 | 100 |
| 専門的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 分野横断的能力 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |