教育に関する基本的知識を身につけながら，現代社会が抱えている教育的諸問題への関心を深めるとともに，自分自身の教育観の形成を目標とする。
概要:
教育観の史的展開を講義するとともに，現代社会における教育的問題についての資料を参考に，各自の教育観の形成を促していく。
授業の進め方・方法:
講義形式を基本として，プリント教材を用いながら進めていく。適宜，新聞記事の紹介または視聴覚教材を通して，授業内容を理解する手助けとしていく。
注意点:
単位追認試験は実施する。担当者への連絡：087-869-3842， E-Mail：taguchi@t.kagawa-nct.ac.jp
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
教育とは？ |
現代社会における教育的諸問題を通して，教育の基本的概念を理解することができる。
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| 2週 |
教育観の史的展開
（１）原始時代の教育
（２）古代ギリシャ時代の教育
①ソフィスト
②ソクラテス |
原始時代の教育観の特徴を理解することができる。
古代ギリシャ時代の教育思想家ソフィストとソクラテスの教育観の違いを理解することができる。
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| 3週 |
③プラトン
④アリストテレス |
プラトンとアリストテレスの教育観の特徴を理解することができる。
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| 4週 |
バズセッション |
バズセッションを通して，他者の考えを理解するとともに，自らの教育観を深めることができる。
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| 5週 |
（３）中世の教育
①キリスト教における学校制度
②大学の成立 |
キリスト教の教育への影響と，大学成立の背景について理解することできる。
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| 6週 |
（４）近世の教育
①エラスムス
②ルター |
ルネサンスを契機に始まる近世の教育観の特徴を理解することができる。
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| 7週 |
（５）近代の教育
①実学主義
②コメニウス |
近代の教育観の特徴である実学主義並びにコメニウスの教育観を理解することができる。
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| 8週 |
前期中間試験 |
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| 2ndQ |
| 9週 |
試験返却，解説
③ロック
④ルソー |
ロック，ルソーの教育観の特徴を理解することができる。
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| 10週 |
⑤カント |
カントの人間観，教育観の特徴を理解することができる。
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| 11週 |
バズセッション |
バズセッションを通して，他者の考えを理解するとともに，自らの教育観を深めることができる。
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| 12週 |
⑥新人文主義
⑦ペスタロッチ
⑧ヘルバルト |
新人文主義教育の特徴とともに，ペスタロッチ，ヘルバルトの教育理論の特徴を理解することができる。
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| 13週 |
（６）現代の教育
①児童中心主義
②デューイ
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現代の教育観，特に児童中心主義の教育観とデューイの教育観の特徴を理解することができる。
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| 14週 |
③脱学校論 Ｉ．イリッチ |
脱学校論の成立背景とその理論の特徴を，I.イリッチの教育論をもとに理解することができる。
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| 15週 |
（７）家庭教育
①アンケート結果報告
②親の養育態度と子どもの人格形成
③望ましい家庭教育 |
親の養育態度と子どもの人格形成との関係を理解するとともに，望ましい家庭教育のあり方について，先哲の思想を通して理解することができる。
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| 16週 |
前期末試験 |
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 社会 | 地理歴史的分野 | 民族、宗教、生活文化の多様性を理解し、異なる文化・社会が共存することの重要性について考察できる。 | 3 | 前1,前2,前3,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前12,前13,前14,前16 |
| 公民的分野 | 人間の生涯における青年期の意義と自己形成の課題を理解し、これまでの哲学者や先人の考え方を手掛かりにして、自己の生き方および他者と共に生きていくことの重要性について考察できる。 | 3 | 前1,前2,前3,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前12,前13,前14,前16 |
| 現代社会の考察 | 現代社会の特質や課題に関する適切な主題を設定させ、資料を活用して探究し、その成果を論述したり討論したりするなどの活動を通して、世界の人々が協調し共存できる持続可能な社会の実現について人文・社会科学の観点から展望できる。 | 3 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16 |