| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 専門的能力 | 分野別の専門工学 | 建設系分野 | 測量 | 等高線の性質とその利用について、説明できる。 | 4 | 後9,後10 |
| 環境 | 地球規模の環境問題を説明できる。 | 4 | 後11,後12,後13,後14 |
| 環境と人の健康との関わりを説明できる。 | 4 | 後11,後12,後13,後14 |
| 過去に生じた公害の歴史とその内容(環境要因と疾病の関係)について、説明できる。 | 4 | 後11,後12,後13,後14 |
| 水の物性、水の循環を説明できる。 | 4 | 後11,後12,後13,後14 |
| 水質指標を説明できる。 | 4 | 後11,後12,後13,後14 |
| 水質汚濁の現状を説明できる。 | 4 | 後11,後12,後13,後14 |
| 計画 | 国土と地域の定義を説明できる。 | 4 | 後9,後10 |
| 風景、景観と景観要素について、説明できる。 | 4 | 後9,後10 |
| 都市の防災構造化を説明できる。 | 4 | 前12,前13,前14,前15 |
| 製図 | 線と文字の種類を説明できる。 | 4 | 後6,後7,後8 |
| 平面図形と投影図の描き方について、説明できる。 | 4 | 後6,後7,後8 |
| 図の配置、尺度、表題欄、寸法と寸法線の規約について、説明できる。 | 4 | 後6,後7,後8 |
| 分野別の工学実験・実習能力 | 建設系分野【実験・実習能力】 | 建設系【実験実習】 | 距離測量について理解し、器具を使って測量できる。 | 4 | 後2,後3,後4,後5 |
| コンクリートの強度試験について理解し、器具を使って実験できる。 | 4 | 前9,前10,前11 |
| 各種構造形式(コンクリート、金属などによる)による試験体を用いた載荷実験を行い、変形の性状などを力学的な視点で観察することができる。 | 4 | 前9,前10,前11 |
| DO、BODに関する実験について理解し、実験ができる。 | 4 | 後11,後12,後13,後14 |
| pHに関する実験について理解し、実験ができる。 | 4 | 後11,後12,後13,後14 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 4 | 前12,前13,前14,前15 |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 4 | 前12,前13,前14,前15 |
| グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 | 4 | 前12,前13,前14,前15 |
| 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 4 | 前12,前13,前14,前15,前16,後1 |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 4 | 前12,前13,前14,前15,前16,後1 |
| 収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 | 4 | 前12,前13,前14,前15,前16,後1 |
| 情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。 | 4 | 前12,前13,前14,前15,前16,後1 |
| 情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。 | 4 | 前12,前13,前14,前15 |
| 目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 | 4 | 前12,前13,前14,前15 |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6 |
| 複数の情報を整理・構造化できる。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6 |
| 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 4 | 後6,後7 |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6 |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 4 | 前12,前13,前14,前15,後8 |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6 |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6 |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6 |
| 結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6 |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 4 | 前12,前13,前14,前15 |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 4 | 前12,前13,前14,前15 |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前12,前13,前14,前15,後15 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前12,前13,前14,前15,後15 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前12,前13,前14,前15,後15 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,前12,前13,前14,前15,後15 |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 4 | 前1,前2,前3,前4,前5,前6,後1 |