| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 分野横断的能力 | 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13 |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13 |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 3 | 前1,前5,前10,前14 |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 3 | 前1,前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13 |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 3 | 前5,前10,前14 |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 3 | 前1,前14 |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 3 | 前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 3 | 前1,前5,前10,前14 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13 |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9 |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 3 | 前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13 |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 3 | 前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13 |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 3 | 前1,前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13,前15 |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 3 | 前1,前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13 |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 3 | |
| 自身の将来のありたい姿(キャリアデザイン)を明確化できる。 | 3 | |
| その時々で自らの現状を認識し、将来のありたい姿に向かっていくために現状で必要な学習や活動を考えることができる。 | 3 | |
| キャリアの実現に向かって卒業後も継続的に学習する必要性を認識している。 | 3 | 前1,前5,前10,前14 |
| これからのキャリアの中で、様々な困難があることを認識し、困難に直面したときの対処のありかた(一人で悩まない、優先すべきことを多面的に判断できるなど)を認識している。 | 3 | 前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13 |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業や大学等でどのように活用・応用されるかを説明できる。 | 3 | 前1,前5,前10,前14 |
| 社会人も継続的に成長していくことが求められていることを認識している。 | 3 | 前1,前5,前10,前14 |
| 技術者として、幅広い人間性と問題解決力、社会貢献などが必要とされることを認識している。 | 3 | 前1,前14 |
| 技術者が知恵や感性、チャレンジ精神などを駆使して実践な活動を行った事例を挙げることができる。 | 3 | |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。 | 3 | |
| 企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 | 3 | |
| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 | 3 | 前2,前3,前4,前6,前7,前8,前9,前11,前12,前13,前15 |