概要:
英語Ⅰや、英語演習Ⅰで学習した内容を基に、さらに進展させた高度な英語表現の学習等の授業を通して、リーディング、リスニング、スピーキング、ライティングの四技能をバランスよく発展させる。
授業の進め方・方法:
授業では、１年時に学習した英文法を確認しながら教科書を読み、さらに高度な表現を理解していく。
授業は、教科書に沿ってすすめる。適宜、小テスト、単語テスト等を実施し、課題レポートを課す。
注意点:
（1）点数配分：中間試験と定期試験で80％、小テストと課題で20％とする。
（2）評価基準：60点以上を合格とする。
（3）再試：課題等において問題がない場合、再試を行うことがある。
英和辞書（書籍の辞書、電子辞書）を必ず持参してください。
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
オリエンテーション |
授業準備、評価方法について理解する。
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| 2週 |
Lesson 1: Japan Through Foreign Eyes |
完了不定詞、to-不定詞の受動態、助動詞+have+過去分詞
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| 3週 |
Lesson 1: Japan Through Foreign Eyes |
完了不定詞、to-不定詞の受動態、助動詞+have+過去分詞
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| 4週 |
Lesson 1: Japan Through Foreign Eyes |
完了不定詞、to-不定詞の受動態、助動詞+have+過去分詞
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| 5週 |
Lesson 2: Saving the Koalas in Australia |
前置詞と関係代名詞、形式目的語 it
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| 6週 |
Lesson 2: Saving the Koalas in Australia |
前置詞と関係代名詞、形式目的語 it
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| 7週 |
Lesson 2: Saving the Koalas in Australia |
前置詞と関係代名詞、形式目的語 it
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| 8週 |
Lesson 3: Table for Two--Helping Others as You Eat / |
関係代名詞の継続用法、関係副詞の継続用法、進行形の受動態（be+being+過去分詞）
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| 2ndQ |
| 9週 |
Lesson 3: Table for Two--Helping Others as You Eat |
関係代名詞の継続用法、関係副詞の継続用法、進行形の受動態（be+being+過去分詞）
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| 10週 |
Lesson 3: Table for Two--Helping Others as You Eat |
関係代名詞の継続用法、関係副詞の継続用法、進行形の受動態（be+being+過去分詞）
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| 11週 |
Lesson 3: Table for Two--Helping Others as You Eat |
関係代名詞の継続用法、関係副詞の継続用法、進行形の受動態（be+being+過去分詞）
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| 12週 |
Lesson 4: Hayabusa--The Miraculous Return |
完了形の分詞構文、what+(little/few)+名詞、未来完了形
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| 13週 |
Lesson 4: Hayabusa--The Miraculous Return |
完了形の分詞構文、what+(little/few)+名詞、未来完了形
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| 14週 |
Lesson 4: Hayabusa--The Miraculous Return |
完了形の分詞構文、what+(little/few)+名詞、未来完了形
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| 15週 |
Lesson 4: Hayabusa--The Miraculous Return |
完了形の分詞構文、what+(little/few)+名詞、未来完了形
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| 16週 |
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| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
Lesson 5: Isamu Noguchi--Artistic Genius |
句や節を受けるwhich, be+to-不定詞
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| 2週 |
Lesson 5: Isamu Noguchi--Artistic Genius |
句や節を受けるwhich, be+to-不定詞
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| 3週 |
Lesson 6: The Miracle of Curitiba |
/ 複合関係詞、S+V（使役動詞）+O+C（過去分詞）
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| 4週 |
Lesson 6: The Miracle of Curitiba |
/ 複合関係詞、S+V（使役動詞）+O+C（過去分詞）
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| 5週 |
Lesson 7: Sawada Miki--Mother of Two Thousand |
as if, no/neither+（助）動詞+主語
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| 6週 |
Lesson 7: Sawada Miki--Mother of Two Thousand |
as if, no/neither+（助）動詞+主語
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| 7週 |
Lesson 8: Nelson Mandela and the Springboks |
関係代名詞の継続用法（～+of which）、仮定法現在、結果を表すto-不定詞
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| 8週 |
Lesson 8: Nelson Mandela and the Springboks |
関係代名詞の継続用法（～+of which）、仮定法現在、結果を表すto-不定詞
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| 4thQ |
| 9週 |
Lesson 9: TheMost Advanced Water--"NEWater" |
過去分詞の分詞構文、いろいろな仮定法
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| 10週 |
Lesson 9:TheMost Advanced Water--"NEWater" |
過去分詞の分詞構文、いろいろな仮定法
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| 11週 |
Lesson 9:TheMost Advanced Water--"NEWater" |
過去分詞の分詞構文、いろいろな仮定法
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| 12週 |
Lesson 10: Donald Keene--Opening a Window on Japanese Culture |
主語の省略、付帯状況のwith, 関係詞節中に他の節を含む場合
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| 13週 |
Lesson 10:Donald Keene--Opening a Window on Japanese Culture |
主語の省略、付帯状況のwith, 関係詞節中に他の節を含む場合
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| 14週 |
Lesson 10:Donald Keene--Opening a Window on Japanese Culture |
主語の省略、付帯状況のwith, 関係詞節中に他の節を含む場合
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| 15週 |
復習 |
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| 16週 |
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 英語 | 英語運用の基礎となる知識 | 聞き手に伝わるよう、句・文における基本的なリズムやイントネーション、音のつながりに配慮して、音読あるいは発話できる。 | 2 | 前2,前3 |
| 明瞭で聞き手に伝わるような発話ができるよう、英語の発音・アクセントの規則を習得して適切に運用できる。 | 2 | 前2,前3 |
| 中学で既習の語彙の定着を図り、高等学校学習指導要領に準じた新出語彙、及び専門教育に必要となる英語専門用語を習得して適切な運用ができる。 | 2 | 前4 |
| 中学で既習の文法や文構造に加え、高等学校学習指導要領に準じた文法や文構造を習得して適切に運用できる。 | 2 | 前4,前5 |
| 英語運用能力の基礎固め | 日常生活や身近な話題に関して、毎分100語程度の速度ではっきりとした発音で話された内容から必要な情報を聞きとることができる。 | 2 | 前6 |
| 日常生活や身近な話題に関して、自分の意見や感想を基本的な表現を用いて英語で話すことができる。 | 2 | 前6 |
| 説明や物語などの文章を毎分100語程度の速度で聞き手に伝わるように音読ができる。 | 2 | 前6 |
| 平易な英語で書かれた文章を読み、その概要を把握し必要な情報を読み取ることができる。 | 2 | 前7 |
| 日常生活や身近な話題に関して、自分の意見や感想を整理し、100語程度のまとまりのある文章を英語で書くことができる。 | 2 | 前7 |
| 母国以外の言語や文化を理解しようとする姿勢をもち、実際の場面で積極的にコミュニケーションを図ることができる。 | 2 | 前7 |
| 実際の場面や目的に応じて、基本的なコミュニケーション方略(ジェスチャー、アイコンタクト)を適切に用いることができる。 | 2 | 前8 |
| 英語運用能力向上のための学習 | 自分の専門分野などの予備知識のある内容や関心のある事柄に関する報告や対話などを毎分120語程度の速度で聞いて、概要を把握し、情報を聞き取ることができる。 | 2 | 前8 |
| 英語でのディスカッション(必要に応じてディベート)を想定して、教室内でのやり取りや教室外での日常的な質問や応答などができる。 | 2 | 前9 |
| 英語でディスカッション(必要に応じてディベート)を行うため、学生自ら準備活動や情報収集を行い、主体的な態度で行動できる。 | 2 | 前9 |
| 母国以外の言語や文化を理解しようとする姿勢をもち、教室内外で英語で円滑なコミュニケーションをとることができる。 | 2 | 前9 |
| 関心のあるトピックについて、200語程度の文章をパラグラフライティングなど論理的文章の構成に留意して書くことができる。 | 2 | 前10 |
| 関心のあるトピックや自分の専門分野のプレゼン等にもつながる平易な英語での口頭発表や、内容に関する簡単な質問や応答などのやりとりができる。 | 2 | 前10 |
| 関心のあるトピックや自分の専門分野に関する論文やマニュアルなどの概要を把握し、必要な情報を読み取ることができる。 | 2 | 前10 |
| 英文資料を、自分の専門分野に関する論文の英文アブストラクトや口頭発表用の資料等の作成にもつながるよう、英文テクニカルライティングにおける基礎的な語彙や表現を使って書くことができる。 | 2 | 前11 |
| 実際の場面や目的に応じて、効果的なコミュニケーション方略(ジェスチャー、アイコンタクト、代用表現、聞き返しなど)を適切に用いることができる。 | 2 | 前11 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。 | 2 | 前12 |
| 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 2 | 前13 |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 2 | 前14 |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 2 | 前15 |