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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
イントロダクション |
授業方法の確認、語学学習の心得等を知る。
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| 2週 |
Lesson 1: Washoku―Japanese Food Culture ①
和食と日本の食文化について考える |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 3週 |
Lesson 1: Washoku―Japanese Food Culture ②
和食と日本の食文化について考える |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 4週 |
5 文型 /to- 不定詞（名詞的用法）
一番好きな日本の食べ物について尋ねる |
演習を通した文法項目の理解、定着。
表現：好きな食べ物について意見を述べることができる。
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| 5週 |
Lesson 2: Different Bottles, Different Names ①
環境「ペットボトル」と「プラスチックボトル」の違いとは |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 6週 |
Lesson 2: Different Bottles, Different Names ②
環境「ペットボトル」と「プラスチックボトル」の違いとは |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 7週 |
現在完了形 /to- 不定詞（形容詞的用法・副詞的用法）/ 動名詞
Reading Skills 1辞書を使いこなす
単語をひくときは，品詞と文意を確認する |
演習を通した文法項目の理解、定着。
辞書の使い方を知る。
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| 8週 |
Lesson 3: The Adventures of Ishikawa Naoki
人物・人生 石川直樹氏が冒険家になるまで ① |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 2ndQ |
| 9週 |
Lesson 3: The Adventures of Ishikawa Naoki
人物・人生 石川直樹氏が冒険家になるまで ② |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 10週 |
関係代名詞（who, that, which, whose, whom, what）/ 分詞の形容詞的用法
＊ Communication Strategies富士山のゴミ問題について |
文法項目の理解、定着。
自らの意思、意図を説明できる。
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| 11週 |
Lesson 4: Bright Stars in a Dark Sky―Tekapo
美しいテカポの夜空を守るために奔走する人たち ① |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 12週 |
Lesson 4: Bright Stars in a Dark Sky―Tekapo
美しいテカポの夜空を守るために奔走する人たち ② |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 13週 |
It seems that.../seem to do/ 過去完了進行形 / 過去完了形
＊ Communication Strategies テカポの夜空の世界遺産登録について意見を聞く I can ask for permission. |
文法項目の理解、定着。
許可を求める疑問文を使用することができる。
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| 14週 |
Lesson 5: The Story of Amazing Grace
『アメイジング・グレイス』 が生まれるまでの意外なエピソード ① |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 15週 |
Lesson 5: The Story of Amazing Grace
『アメイジング・グレイス』 が生まれるまでの意外なエピソード ② |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 16週 |
受動態の完了形 / 関係副詞（why, when, where）
＊ Communication Strategies
ニュートンが『アメイジング・グレイス』を書いた理由について考える |
文法項目の理解、定着。
感謝を述べることができる。
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| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
Lesson 6: The Dark Side of Diamonds
高価なダイアモンドの裏にある紛争とシエラレオネの現状 ① |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 2週 |
Lesson 6: The Dark Side of Diamonds
高価なダイアモンドの裏にある紛争とシエラレオネの現状 ② |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 3週 |
現在分詞を用いる分詞構文 /S+V+ 現在分詞 [doing]
＊ Communication Strategies―
映画『ブラッド・ダイヤモンド』について
Reading Skills 3文中より例を見つける例示の表現 |
文法項目の理解、定着。
文章中の例示の表現を知る。
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| 4週 |
Lesson 7: Ice Cream That Does Not Melt
お年寄りのために「溶けないアイスクリーム」を作った大学生たち ① |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 5週 |
Lesson 7: Ice Cream That Does Not Melt
お年寄りのために「溶けないアイスクリーム」を作った大学生たち ② |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 6週 |
分詞を用いた慣用表現 /It is[was] ～ that...（強調構文）
＊ Communication Strategies
進路を決める時期について |
文法項目の理解、定着。
招待の表現を学ぶ。
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| 7週 |
Lesson 8: The World of Haiku
世界中で楽しまれている英語の俳句について ① |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 8週 |
Lesson 8: The World of Haiku
世界中で楽しまれている英語の俳句について ② |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 4thQ |
| 9週 |
助動詞＋受動態 / 仮定法過去
＊ Communication Strategies
英語俳句を書いてみることについて |
文法項目の理解、定着。
同委の表現を学ぶ。
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| 10週 |
Reading Skills 4時系列をたどって読む
時を表す語句・時制 |
時をあらわす語句・時制に注意して読むことができる。
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| 11週 |
Lesson 9: Stephen’s Story: A Story That Will Never End
10 代でがんを患ったスティーヴン・サットンがやり始めたこと ① |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 12週 |
Lesson 9: Stephen’s Story: A Story That Will Never End
10 代でがんを患ったスティーヴン・サットンがやり始めたこと ② |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 13週 |
S+V+O+O（why ～ , how ～など）/ S+V（知覚動詞）+O+C（分詞）/if 節を使わない仮定法過去
＊ Communication Strategies病気の告知について |
文法項目の理解、定着。
意見に対する反対の表現を学ぶ。
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| 14週 |
Lesson 10: Messages from a Trunk
アメリカの写真家オダネルが長崎や広島で撮った写真を公開する決心をするまで ① |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 15週 |
Lesson 10: Messages from a Trunk
アメリカの写真家オダネルが長崎や広島で撮った写真を公開する決心をするまで ② |
英文の理解を通して語彙、文法、発音など基本的な言語情報の習得。
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| 16週 |
so ～ that.../ 仮定法過去完了
＊ Communication Strategies着物を着た子供の写真について
Reading Skills 5 トピック・センテンスを探すトピック・センテンスを用いた速読法 |
文法項目の理解、定着。
うれしい、不快などの感情表現を学ぶ。
トピックセンテンスに関する知識を深め、読解に役立てる。
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 英語 | 英語運用の基礎となる知識 | 聞き手に伝わるよう、句・文における基本的なリズムやイントネーション、音のつながりに配慮して、音読あるいは発話できる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 明瞭で聞き手に伝わるような発話ができるよう、英語の発音・アクセントの規則を習得して適切に運用できる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 中学で既習の語彙の定着を図り、高等学校学習指導要領に準じた新出語彙、及び専門教育に必要となる英語専門用語を習得して適切な運用ができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 中学で既習の文法や文構造に加え、高等学校学習指導要領に準じた文法や文構造を習得して適切に運用できる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 英語運用能力の基礎固め | 日常生活や身近な話題に関して、毎分100語程度の速度ではっきりとした発音で話された内容から必要な情報を聞きとることができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 日常生活や身近な話題に関して、自分の意見や感想を基本的な表現を用いて英語で話すことができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 説明や物語などの文章を毎分100語程度の速度で聞き手に伝わるように音読ができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 平易な英語で書かれた文章を読み、その概要を把握し必要な情報を読み取ることができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 日常生活や身近な話題に関して、自分の意見や感想を整理し、100語程度のまとまりのある文章を英語で書くことができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 母国以外の言語や文化を理解しようとする姿勢をもち、実際の場面で積極的にコミュニケーションを図ることができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 実際の場面や目的に応じて、基本的なコミュニケーション方略(ジェスチャー、アイコンタクト)を適切に用いることができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 英語運用能力向上のための学習 | 自分の専門分野などの予備知識のある内容や関心のある事柄に関する報告や対話などを毎分120語程度の速度で聞いて、概要を把握し、情報を聞き取ることができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 英語でのディスカッション(必要に応じてディベート)を想定して、教室内でのやり取りや教室外での日常的な質問や応答などができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 英語でディスカッション(必要に応じてディベート)を行うため、学生自ら準備活動や情報収集を行い、主体的な態度で行動できる。 | 1 | 前16,後16 |
| 母国以外の言語や文化を理解しようとする姿勢をもち、教室内外で英語で円滑なコミュニケーションをとることができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 関心のあるトピックについて、200語程度の文章をパラグラフライティングなど論理的文章の構成に留意して書くことができる。 | 1 | 前16,後16 |
| 関心のあるトピックや自分の専門分野のプレゼン等にもつながる平易な英語での口頭発表や、内容に関する簡単な質問や応答などのやりとりができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 関心のあるトピックや自分の専門分野に関する論文やマニュアルなどの概要を把握し、必要な情報を読み取ることができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 英文資料を、自分の専門分野に関する論文の英文アブストラクトや口頭発表用の資料等の作成にもつながるよう、英文テクニカルライティングにおける基礎的な語彙や表現を使って書くことができる。 | 1 | 前16,後16 |
| 実際の場面や目的に応じて、効果的なコミュニケーション方略(ジェスチャー、アイコンタクト、代用表現、聞き返しなど)を適切に用いることができる。 | 1 | 前2,前3,前4,前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,前15,前16,後1,後2,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14,後15,後16 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。 | 1 | |
| 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 1 | |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 1 | |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 1 | |