概要:
英語IIIでは、英語I、IIで修得した基礎知識の定着と伸長を目指し、ListeningとReading活動を中心に行う。
授業の進め方・方法:
主にテキストに基づく活動を行う.
授業では、積極的かつ自発的に活動に参加すること、および英語の正確さよりも流暢さを重視する.
必ず授業には予習をして臨こと. また単語の復習は毎日行うこと.
注意点:
・授業は日々の英語学習の確認の場
・授業外での学習こそが自分の英語学習のメインであるという意識で毎日必ず英語学習に取り組む
・既習事項がどれくらい定着していて、どれくらい使えるかが大切
・英語力に自信のある４年生を目指して、上達する自分を楽しみながら１年間しっかり頑張ろう！
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
Unit 1 |
talk about extreme weather
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| 2週 |
Unit 1 |
discuss how your environment affects your life
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| 3週 |
Unit 1
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talk about past incidents and habits
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| 4週 |
Unit 1 |
ask for agreement
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| 5週 |
Unit 1 |
discuss living in a remote island
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| 6週 |
Unit 1 |
discuss a faraway place
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| 7週 |
Unit 1 Review |
review Unit 1
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| 8週 |
Test |
check how well you understand the contents of Unit 1
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| 2ndQ |
| 9週 |
Unit 2 |
discuss priorities
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| 10週 |
Unit 2 |
read a magazine article
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| 11週 |
Unit 2
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express your emotions
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| 12週 |
Unit 2 |
express obligation and prohibition
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| 13週 |
Unit 2 |
help someone to do something
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| 14週 |
Unit 2 Review |
review Unit 2
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| 15週 |
Test |
check how well you understand the contents of Unit 2
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| 16週 |
Review the test
Unit 3 and Summer Home Work |
review the test and make sure what to study during the summer vacation.
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| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
Unit 4 |
discuss art in perspective
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| 2週 |
Unit 4 |
talk about adventure travel
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| 3週 |
Uni 4 |
read an online article
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| 4週 |
Unit 4 |
use phrasal verbs related to travel
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| 5週 |
Unit 4 |
practice some expressions about signing up for an activity
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| 6週 |
Unit 4 |
read information about New Zealand
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| 7週 |
Unit 4 Review |
watch a video and compare New Zealand with Australia
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| 8週 |
Test |
check how well you understand the contents of Unit 4
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| 4thQ |
| 9週 |
Unit 5 |
talk about fears
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| 10週 |
Unit 5 |
read an advice column
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| 11週 |
Unit 5 |
review the future tense -- will, be going to, present continuous
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| 12週 |
Unit 5 |
tell the difference between scared and terrified
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| 13週 |
Unit 5 |
listen to a conversation between two teenagers
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| 14週 |
Unit 5 |
read a passage about superstitions
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| 15週 |
Test |
check how well you understand the contents of Unit 5
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| 16週 |
Review the test |
decide what to learn during your spring break
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 英語 | 英語運用の基礎となる知識 | 聞き手に伝わるよう、句・文における基本的なリズムやイントネーション、音のつながりに配慮して、音読あるいは発話できる。 | 2 | |
| 明瞭で聞き手に伝わるような発話ができるよう、英語の発音・アクセントの規則を習得して適切に運用できる。 | 2 | |
| 中学で既習の語彙の定着を図り、高等学校学習指導要領に準じた新出語彙、及び専門教育に必要となる英語専門用語を習得して適切な運用ができる。 | 2 | |
| 中学で既習の文法や文構造に加え、高等学校学習指導要領に準じた文法や文構造を習得して適切に運用できる。 | 2 | |
| 英語運用能力の基礎固め | 日常生活や身近な話題に関して、毎分100語程度の速度ではっきりとした発音で話された内容から必要な情報を聞きとることができる。 | 2 | 前4 |
| 日常生活や身近な話題に関して、自分の意見や感想を基本的な表現を用いて英語で話すことができる。 | 2 | |
| 説明や物語などの文章を毎分100語程度の速度で聞き手に伝わるように音読ができる。 | 2 | |
| 平易な英語で書かれた文章を読み、その概要を把握し必要な情報を読み取ることができる。 | 2 | |
| 日常生活や身近な話題に関して、自分の意見や感想を整理し、100語程度のまとまりのある文章を英語で書くことができる。 | 2 | |
| 母国以外の言語や文化を理解しようとする姿勢をもち、実際の場面で積極的にコミュニケーションを図ることができる。 | 2 | |
| 実際の場面や目的に応じて、基本的なコミュニケーション方略(ジェスチャー、アイコンタクト)を適切に用いることができる。 | 2 | |
| 英語運用能力向上のための学習 | 自分の専門分野などの予備知識のある内容や関心のある事柄に関する報告や対話などを毎分120語程度の速度で聞いて、概要を把握し、情報を聞き取ることができる。 | 2 | |
| 英語でのディスカッション(必要に応じてディベート)を想定して、教室内でのやり取りや教室外での日常的な質問や応答などができる。 | 2 | |
| 英語でディスカッション(必要に応じてディベート)を行うため、学生自ら準備活動や情報収集を行い、主体的な態度で行動できる。 | 2 | |
| 母国以外の言語や文化を理解しようとする姿勢をもち、教室内外で英語で円滑なコミュニケーションをとることができる。 | 2 | |
| 関心のあるトピックについて、200語程度の文章をパラグラフライティングなど論理的文章の構成に留意して書くことができる。 | 2 | |
| 関心のあるトピックや自分の専門分野のプレゼン等にもつながる平易な英語での口頭発表や、内容に関する簡単な質問や応答などのやりとりができる。 | 2 | |
| 関心のあるトピックや自分の専門分野に関する論文やマニュアルなどの概要を把握し、必要な情報を読み取ることができる。 | 2 | |
| 英文資料を、自分の専門分野に関する論文の英文アブストラクトや口頭発表用の資料等の作成にもつながるよう、英文テクニカルライティングにおける基礎的な語彙や表現を使って書くことができる。 | 2 | |
| 実際の場面や目的に応じて、効果的なコミュニケーション方略(ジェスチャー、アイコンタクト、代用表現、聞き返しなど)を適切に用いることができる。 | 2 | |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。 | 2 | |
| 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 2 | |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 2 | |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 2 | |
| 円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。 | 2 | |
| 円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 | 2 | |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 2 | |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 2 | |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 2 | |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 2 | |