1. コンピュータの構成要素について説明でき、要望に応じたパーツを選定できる。
2. オームの法則やキルヒホッフの法則等、基礎電気で学習する内容に関する実験を通して、測定値を基に現象や法則を説明できる。
3. ロボットキットを用いて自身のアイディアを形にできる。
4. ロボットキットを用いてモータや各種センサを組み合わせた自律移動ロボットを製作できる。
概要:
制御情報システム工学科で取り組む「制御」について、電気的な実験やロボット製作等の実習を通して起こり得る様々な現象を体験することで、以降の学年で取り組む専門科目の理解を促す。基礎電気Ⅰの内容に関わる実験やテスターの製作、遠隔操縦ロボットの製作、自律移動ロボットの製作に取り組む。
授業の進め方・方法:
基礎電気Ⅰの授業進度に合わせて、内容に沿った実験を行うことで理解を深める。ものづくり実習については、電子工作キットの製作に始まりロボット製作へと段階を踏んでより複雑なものに取り組む。実習が中心であり、限られた時間で計測や製作を終了するためにも資料を事前に確認し、実習の目的や意図を理解した上で授業に望むことが必要である。
注意点:
規定授業時数: 60時間
実験では技術者として必須である基礎的な内容を扱うため、時間内に完了しなかった場合も、放課後等の空き時間を利用して必ず完了してもらう。授業中に集中して取り組むことを意識してほしい。
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
ガイダンス |
授業の目的や取り組む内容、評価方法について理解する。
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| 2週 |
コンピュータの中身を知る |
コンピュータを構成する5大装置について、実物と用語の対応付けができ、それぞれの役割について説明できる。
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| 3週 |
コンピュータの自作入門（パーツの選定） |
コンピュータについて、主要なパーツの性能を比較し、要望に応じた適当なパーツを選定することができる。
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| 4週 |
基礎電気実験（オームの法則） |
基礎電気で学習するオームの法則に関する実験を行い、簡単な回路を組むことができ、電流と電圧の値を測定できる。
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| 5週 |
実験レポート作成（オームの法則） |
オームの法則に関する実験結果をまとめて、測定した電流と電圧の値から抵抗値を求めることができる。
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| 6週 |
はんだ付け実習 |
簡単な電子工作キットのはんだ付けができる。
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| 7週 |
はんだ付け実習 |
簡単な電子工作キットのはんだ付けができる。
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| 8週 |
はんだ付け実習 |
簡単な電子工作キットのはんだ付けができる。
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| 2ndQ |
| 9週 |
中間試験（実施しない） |
レポート評価とする
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| 10週 |
はんだ付け実習（レポート作成） |
簡単な電子工作キットのはんだ付けができる。レポート作成。
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| 11週 |
基礎電気実験（電流計と電圧計） |
基礎電気で学習する電流計と電圧計に関する実験を行い、簡単な回路を組むことができ、電流と電圧の値を正確に測定できる。
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| 12週 |
実験レポート作成（電流計と電圧計） |
電流計と電圧計に関する実験結果をまとめて、測定した電流と電圧の値から求めた抵抗値について誤差の要因を説明することができる。
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| 13週 |
基礎電気実験（キルヒホッフの法則） |
基礎電気で学習するキルヒホッフの法則に関する実験を行い、電流と電圧の値を正確に測定できる。
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| 14週 |
実験レポート作成（キルヒホッフの法則） |
電流計と電圧計に関する実験結果をまとめて、測定した電流と電圧の値を用いてキルヒホッフの法則を説明できる。
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| 15週 |
定期試験（実施しない） |
レポート評価とする
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| 16週 |
はんだ付け実習キットの応用 |
はんだ付け実習で製作したものを応用することができる。
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| 後期 |
| 3rdQ |
| 1週 |
アイディアロボット製作（ギヤボックスの製作） |
ロボットキットのギヤボックスを製作することができる。
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| 2週 |
アイディアロボット製作（コントローラの製作） |
ロボットキットのコントローラを製作することができる。
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| 3週 |
アイディアロボット製作（リンク機構） |
ロボット製作に関連するリンク機構について、それぞれの動作を説明できる。
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| 4週 |
アイディアロボット製作（競技ロボット製作）（1） |
提示された競技内容を基に、アイディアを提案することができる。
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| 5週 |
アイディアロボット製作（競技ロボット製作）（2） |
提案したアイディアを形にできる。
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| 6週 |
アイディアロボット製作（競技ロボット製作）（3） |
提案したアイディアを形にできる。
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| 7週 |
アイディアロボット製作（競技ロボット製作）（4） |
提案したアイディアを形にできる。
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| 8週 |
アイディアロボット製作（競技大会） |
製作したロボットによって競技大会に参加し、機体の動作を分析することができる。
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| 4thQ |
| 9週 |
中間試験（実施しない） |
レポート評価とする
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| 10週 |
ロボット製作入門 |
LEGO NXTのアイコンを用いたプログラミングによって、モータや各種センサを扱うことができる。
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| 11週 |
自律移動ロボット製作 |
LEGO NXTのアイコンを用いたプログラミングによって、自律移動ロボットを製作することができる。
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| 12週 |
自律移動ロボット製作（競技大会） |
LEGO NXTを用いて製作した自律移動ロボットを競技大会で動作させることができる。
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| 13週 |
自律移動ロボット製作（レポート作成） |
製作した自律移動ロボットについて、プログラムとロボットの動作の関係について説明することができる。
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| 14週 |
基礎電気実験（コンデンサ） |
基礎電気で学習するコンデンサに関する実験を行い、コンデンサの容量を測定することができる。
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| 15週 |
定期試験（実施しない） |
レポート評価とする
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| 16週 |
実験レポート作成（コンデンサ） |
コンデンサに関する実験結果をまとめて、測定したコンデンサの容量を用いて、構造と容量の関係を説明することができる。
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 工学基礎 | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 物理、化学、情報、工学における基礎的な原理や現象を明らかにするための実験手法、実験手順について説明できる。 | 1 | |
| 実験装置や測定器の操作、及び実験器具・試薬・材料の正しい取扱を身に付け、安全に実験できる。 | 1 | |
| 実験データの分析、誤差解析、有効桁数の評価、整理の仕方、考察の論理性に配慮して実践できる。 | 1 | |
| 実験テーマの目的に沿って実験・測定結果の妥当性など実験データについて論理的な考察ができる。 | 1 | |
| 実験ノートや実験レポートの記載方法に沿ってレポート作成を実践できる。 | 1 | |
| 実験データを適切なグラフや図、表など用いて表現できる。 | 1 | |
| 実験の考察などに必要な文献、参考資料などを収集できる。 | 1 | |
| 実験・実習を安全性や禁止事項など配慮して実践できる。 | 1 | |
| 個人・複数名での実験・実習であっても役割を意識して主体的に取り組むことができる。 | 1 | |
| 共同実験における基本的ルールを把握し、実践できる。 | 1 | |
| レポートを期限内に提出できるように計画を立て、それを実践できる。 | 1 | |
| 専門的能力 | 分野別の専門工学 | 電気・電子系分野 | 電気回路 | 電荷と電流、電圧を説明できる。 | 1 | |
| オームの法則を説明し、電流・電圧・抵抗の計算ができる。 | 1 | |
| キルヒホッフの法則を用いて、直流回路の計算ができる。 | 1 | |
| 合成抵抗や分圧・分流の考え方を用いて、直流回路の計算ができる。 | 1 | |
| ブリッジ回路を計算し、平衡条件を求められる。 | 1 | |
| 分野別の工学実験・実習能力 | 電気・電子系分野【実験・実習能力】 | 電気・電子系【実験実習】 | 電圧・電流・電力などの電気諸量の測定が実践できる。 | 2 | |
| 抵抗・インピーダンスの測定が実践できる。 | 2 | |
| 電気・電子系の実験を安全に行うための基本知識を習得する。 | 2 | |
| キルヒホッフの法則を適用し、実験結果を考察できる。 | 2 | |
| 分流・分圧の関係を適用し、実験結果を考察できる。 | 2 | |
| ブリッジ回路の平衡条件を適用し、実験結果を考察できる。 | 2 | |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 1 | |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 1 | |
| 収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 | 1 | |
| 情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。 | 1 | |
| 情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。 | 1 | |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 1 | |
| 複数の情報を整理・構造化できる。 | 1 | |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 1 | |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 目標の実現に向けて計画ができる。 | 1 | |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 1 | |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 1 | |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 1 | |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 1 | |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 1 | |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 1 | |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 1 | |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 1 | |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 1 | |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 1 | |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 1 | |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。 | 1 | |
| 企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 | 1 | |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 1 | |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 1 | |
| 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 1 | |