| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 数学 | 数学 | 数学 | 整式の加減乗除の計算や、式の展開ができる。 | 1 | |
| 分数式の加減乗除の計算ができる。 | 1 | |
| 実数・絶対値の意味を理解し、絶対値の簡単な計算ができる。 | 1 | |
| 平方根の基本的な計算ができる(分母の有理化も含む)。 | 1 | |
| 自然科学 | 物理 | 力学 | 自由落下、及び鉛直投射した物体の座標、速度、時間に関する計算ができる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14 |
| フックの法則を用いて、弾性力の大きさを求めることができる。 | 1 | 後4,後7,後8 |
| 工学基礎 | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 工学実験技術(各種測定方法、データ処理、考察方法) | 物理、化学、情報、工学における基礎的な原理や現象を明らかにするための実験手法、実験手順について説明できる。 | 1 | 後11,後12 |
| 実験装置や測定器の操作、及び実験器具・試薬・材料の正しい取扱を身に付け、安全に実験できる。 | 1 | 後11,後12 |
| 実験データの分析、誤差解析、有効桁数の評価、整理の仕方、考察の論理性に配慮して実践できる。 | 1 | 後11,後12 |
| 実験テーマの目的に沿って実験・測定結果の妥当性など実験データについて論理的な考察ができる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14 |
| 実験ノートや実験レポートの記載方法に沿ってレポート作成を実践できる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14 |
| 実験データを適切なグラフや図、表など用いて表現できる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14 |
| 実験の考察などに必要な文献、参考資料などを収集できる。 | 1 | 後12 |
| 実験・実習を安全性や禁止事項など配慮して実践できる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14,後11,後12,後13,後14 |
| 個人・複数名での実験・実習であっても役割を意識して主体的に取り組むことができる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14,後11,後12,後13,後14 |
| 共同実験における基本的ルールを把握し、実践できる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| レポートを期限内に提出できるように計画を立て、それを実践できる。 | 1 | 前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,後11,後12,後13,後14 |
| 専門的能力 | 分野別の専門工学 | 電気・電子系分野 | 電気回路 | 電荷と電流、電圧を説明できる。 | 1 | 後12 |
| オームの法則を説明し、電流・電圧・抵抗の計算ができる。 | 1 | 後12 |
| 計測 | 精度と誤差を理解し、有効数字・誤差の伝搬を考慮した計測値の処理が行える。 | 1 | |
| 分野別の工学実験・実習能力 | 電気・電子系分野【実験・実習能力】 | 電気・電子系【実験実習】 | 電圧・電流・電力などの電気諸量の測定が実践できる。 | 1 | |
| 抵抗・インピーダンスの測定が実践できる。 | 1 | |
| 電気・電子系の実験を安全に行うための基本知識を習得する。 | 1 | |
| 増幅回路等(トランジスタ、オペアンプ)の動作に関する実験結果を考察できる。 | 1 | |
| ダイオードの電気的特性の測定法を習得し、その実験結果を考察できる。 | 1 | |
| トランジスタの電気的特性の測定法を習得し、その実験結果を考察できる。 | 1 | |
| ディジタルICの使用方法を習得する。 | 1 | |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 日本語と特定の外国語の文章を読み、その内容を把握できる。 | 1 | 前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,後3,後4,後7,後8 |
| 他者とコミュニケーションをとるために日本語や特定の外国語で正しい文章を記述できる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14 |
| 他者が話す日本語や特定の外国語の内容を把握できる。 | 1 | 前5,前6,前7,前8,前9,前10,前11,前12,前13,前14,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14 |
| 日本語や特定の外国語で、会話の目標を理解して会話を成立させることができる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| 円滑なコミュニケーションのために図表を用意できる。 | 1 | 前5,前6,前7,前11,前12,前13,前14 |
| 円滑なコミュニケーションのための態度をとることができる(相づち、繰り返し、ボディーランゲージなど)。 | 1 | 後5,後6,後9,後10,後11,後12,後13,後14 |
| 他者の意見を聞き合意形成することができる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| 合意形成のために会話を成立させることができる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| グループワーク、ワークショップ等の特定の合意形成の方法を実践できる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| 書籍、インターネット、アンケート等により必要な情報を適切に収集することができる。 | 1 | 前8,前9,前10,後3,後4,後5,後6,後7,後8,後9,後10,後11,後12,後13,後14 |
| 収集した情報の取捨選択・整理・分類などにより、活用すべき情報を選択できる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| 収集した情報源や引用元などの信頼性・正確性に配慮する必要があることを知っている。 | 1 | |
| 情報発信にあたっては、発信する内容及びその影響範囲について自己責任が発生することを知っている。 | 1 | |
| 情報発信にあたっては、個人情報および著作権への配慮が必要であることを知っている。 | 1 | |
| 目的や対象者に応じて適切なツールや手法を用いて正しく情報発信(プレゼンテーション)できる。 | 1 | 後11,後12 |
| あるべき姿と現状との差異(課題)を認識するための情報収集ができる | 1 | 前11,前12,前13,前14 |
| 複数の情報を整理・構造化できる。 | 1 | 後11,後12 |
| 特性要因図、樹形図、ロジックツリーなど課題発見・現状分析のために効果的な図や表を用いることができる。 | 1 | 後11,後12 |
| 課題の解決は直感や常識にとらわれず、論理的な手順で考えなければならないことを知っている。 | 1 | 前11,前12,前13,前14 |
| グループワーク、ワークショップ等による課題解決への論理的・合理的な思考方法としてブレインストーミングやKJ法、PCM法等の発想法、計画立案手法など任意の方法を用いることができる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| どのような過程で結論を導いたか思考の過程を他者に説明できる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14,後11,後12,後13,後14 |
| 適切な範囲やレベルで解決策を提案できる。 | 1 | 前11,前12,前14,後11,後12,後13,後14 |
| 事実をもとに論理や考察を展開できる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14 |
| 結論への過程の論理性を言葉、文章、図表などを用いて表現できる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14 |
| 態度・志向性(人間力) | 態度・志向性 | 態度・志向性 | 周囲の状況と自身の立場に照らし、必要な行動をとることができる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| 自らの考えで責任を持ってものごとに取り組むことができる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14,後11,後12,後13,後14 |
| 目標の実現に向けて計画ができる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14,後11,後12,後13,後14 |
| 目標の実現に向けて自らを律して行動できる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14,後11,後12,後13,後14 |
| 日常の生活における時間管理、健康管理、金銭管理などができる。 | 1 | 前11,前12,前13,前14,後11,後12,後13,後14 |
| 社会の一員として、自らの行動、発言、役割を認識して行動できる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| チームで協調・共同することの意義・効果を認識している。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| チームで協調・共同するために自身の感情をコントロールし、他者の意見を尊重するためのコミュニケーションをとることができる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| 当事者意識をもってチームでの作業・研究を進めることができる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| チームのメンバーとしての役割を把握した行動ができる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| リーダーがとるべき行動や役割をあげることができる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| 適切な方向性に沿った協調行動を促すことができる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| リーダーシップを発揮する(させる)ためには情報収集やチーム内での相談が必要であることを知っている | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| 法令やルールを遵守した行動をとれる。 | 1 | 後11,後12 |
| 他者のおかれている状況に配慮した行動がとれる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| 技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を認識し、技術者が社会に負っている責任を挙げることができる。 | 1 | 後5,後6,後9,後10 |
| 自身の将来のありたい姿(キャリアデザイン)を明確化できる。 | 1 | 後5,後6,後9,後10 |
| その時々で自らの現状を認識し、将来のありたい姿に向かっていくために現状で必要な学習や活動を考えることができる。 | 1 | 後5,後6,後9,後10 |
| キャリアの実現に向かって卒業後も継続的に学習する必要性を認識している。 | 1 | 後5,後6,後9,後10 |
| これからのキャリアの中で、様々な困難があることを認識し、困難に直面したときの対処のありかた(一人で悩まない、優先すべきことを多面的に判断できるなど)を認識している。 | 1 | 後5,後6,後9,後10 |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業や大学等でどのように活用・応用されるかを説明できる。 | 1 | 後5,後6,後9,後10 |
| 高専で学んだ専門分野・一般科目の知識が、企業等でどのように活用・応用されているかを認識できる。 | 1 | 後5,後6,後9,後10 |
| 企業人として活躍するために自身に必要な能力を考えることができる。 | 1 | 後5,後6,後9,後10 |
| コミュニケーション能力や主体性等の「社会人として備えるべき能力」の必要性を認識している。 | 1 | 後5,後6,後9,後10 |
| 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 総合的な学習経験と創造的思考力 | 工学的な課題を論理的・合理的な方法で明確化できる。 | 1 | 後11,後12 |
| 公衆の健康、安全、文化、社会、環境への影響などの多様な観点から課題解決のために配慮すべきことを認識している。 | 1 | 後11,後12 |
| 要求に適合したシステム、構成要素、工程等の設計に取り組むことができる。 | 1 | 後11,後12 |
| 課題や要求に対する設計解を提示するための一連のプロセス(課題認識・構想・設計・製作・評価など)を実践できる。 | 1 | 後11,後12,後13,後14 |
| 提案する設計解が要求を満たすものであるか評価しなければならないことを把握している。 | 1 | 後11 |
| 経済的、環境的、社会的、倫理的、健康と安全、製造可能性、持続可能性等に配慮して解決策を提案できる。 | 1 | 後11 |