1. 情報化社会について正しく認識し，適切な方法をとって情報を収集することができる．
2. 収集した情報から自分の意見を形成することができる．
3. 形成した意見を適切に伝えることができる．
4. グループワークにおいて，自身の役割を見つけ，メンバーと適切なコミュニケーションをとりながら作業を行うことができる．
概要:
コンピュータやネットワーク（インターネット）の発展に伴い，工業化社会から情報化社会（情報化が顕著である社会）へ推移しつつある．このような現代社会におけるトピックスについてのグループ学習や小論文記述を通して，自己を取り巻く社会（環境）を正しく認識し，そこにどのように関わっていくかといった意見を個人あるいはグループで形成し、アウトプットすることのできる能力を身に付けることを目的とする．
授業の進め方・方法:
本科目は，講義とグループ学習によって進める．まず，思考の手法であるデザイン思考について解説する．次に，情報化社会について、その影響や問題点について解説する．さらに、与えた影響の具体例としていくつかのトピックスについても開設する．解説の合間に適宜、グループ学習（グループディスカッション・調査・ブレインストーミング・マインドマップ）を行い，知識の収集・グループワーク・意見の形成・意見のアウトプットなどを経験することによって身につける．
注意点:
グループ学習を中心に行う科目であるので，人任せにせず積極的に取り組んでほしい．普段から自分を取り巻く社会のいろいろなことについて興味をもつ（アンテナを広げる）ことが大事です．そうして得られたことから自分自身の意見を個人であるいはグループでの活動を通じて形成することを体験してみてください。また，グループ学習では，自分が果たせる役割を見つけることやコミュニケーションをとることもとても重要になります．そのやり方についても学んで色々な場面で実践してもらいたい．
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週 |
授業内容 |
週ごとの到達目標 |
| 前期 |
| 1stQ |
| 1週 |
ガイダンス |
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| 2週 |
「デザイン思考」について１ |
思考法の1つであるデザイン思考について理解する
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| 3週 |
「デザイン思考」について２ |
思考法の1つであるデザイン思考について理解する
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| 4週 |
情報化社会とは？，「ＧＤ（グループディスカッション）」について |
情報化社会の概要およびグループディスカッションのやり方を理解する
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| 5週 |
ＧＤ:情報化社会について |
グループディスカッションにおいて、自身の果たす役割を発見し、その役割を果たすことができる
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| 6週 |
「調査」について，「情報化社会の与えた影響・問題点」についての調査・思考１ |
調査の方法について理解するとともに、与えられた課題について調査および思考を行なうことができる
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| 7週 |
「情報化社会の与えた影響・問題点」についての調査・思考２ |
与えられた課題について調査および思考を行なうことができる
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| 8週 |
「小論文の書き方」について |
小論文の書き方について理解する
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| 2ndQ |
| 9週 |
〔中間試験〕「情報化社会の与えた影響・問題点」について論じる |
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| 10週 |
中間試験の返却と解説，「ブレインストーミング・マインドマップ」について |
ブレインストーミングとマインドマップについて理解する
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| 11週 |
調査・ブレインストーミング・マインドマップ（「ヒューマン・インタフェース」について） |
調査を行なった結果をもとに、ブレインストーミングとマインドマップを実施し、意見を形成することができる
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| 12週 |
「ヒューマン・インタフェース」について |
ヒューマン・インタフェースについての概要を理解する
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| 13週 |
調査・ブレインストーミング・マインドマップ（「インタフェースのデザイン」について） |
調査を行なった結果をもとに、ブレインストーミングとマインドマップを実施し、意見を形成することができる
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| 14週 |
「インタフェースのデザイン」について |
インタフェースのデザインについての概要を理解する
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| 15週 |
前期末試験の返却と解説・まとめ |
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| 16週 |
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| 分類 | 分野 | 学習内容 | 学習内容の到達目標 | 到達レベル | 授業週 |
| 基礎的能力 | 人文・社会科学 | 社会 | 地歴 | 産業活動（農牧業、水産業、鉱工業、商業・サービス業等）などの人間活動の歴史的発展過程または現在の地域的特性、産業などの発展が社会に及ぼした影響について理解できる。 | 2 | 前4,前5,前6,前7,前12,前14 |
| 文化の多様性を認識し、互いの文化を尊重することの大切さを理解できる。 | 2 | 前4,前5,前6,前7 |
| 工学基礎 | 情報リテラシー | 情報リテラシー | 情報を適切に収集・処理・発信するための基礎的な知識を活用できる。 | 3 | 前4,前6,前7,前9 |
| 専門的能力 | 専門的能力の実質化 | PBL教育 | PBL教育 | 工学が関わっている数々の事象について、自らの専門知識を駆使して、情報を収集することができる。 | 2 | 前5,前6,前7,前9,前11,前13 |
| 集められた情報をもとに、状況を適確に分析することができる。 | 2 | 前5,前6,前7,前9,前11,前13 |
| 与えられた目標を達成するための解決方法を考えることができる。 | 2 | 前5,前6,前7,前9,前11,前13 |
| 状況分析の結果、問題（課題）を明確化することができる。 | 2 | 前5,前6,前7,前9,前11,前13 |
| 各種の発想法や計画立案手法を用いると、課題解決の際、効率的、合理的にプロジェクトを進めることができることを知っている。 | 3 | 前2,前3,前6,前7,前10,前11 |
| 分野横断的能力 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 汎用的技能 | 相手の意見を聞き、自分の意見を伝えることで、円滑なコミュニケーションを図ることができる。 | 3 | 前5,前13 |
| 相手を理解した上で、説明の方法を工夫しながら、自分の意見や考えをわかりやすく伝え、十分な理解を得ている。 | 3 | 前5,前13 |
| 集団において、集団の意見を聞き、自分の意見も述べ、目的のために合意形成ができる。 | 3 | 前5,前13 |
| 目的達成のために、考えられる提案の中からベターなものを選び合意形成の上で実現していくことができ、さらに、合意形成のための支援ができる。 | 3 | 前5,前13 |
| ICTやICTツール、文書等を基礎的な情報収集や情報発信に活用できる。 | 2 | 前6,前7,前8,前9 |
| ICTやICTツール、文書等を自らの専門分野において情報収集や情報発信に活用できる。 | 2 | 前6,前7,前8,前9 |