| 理想的な到達レベルの目安 | 標準的な到達レベルの目安 | 未到達レベルの目安 |
| ①汎用的技能として、A.コミュニケーションスキル、B.合意形成、C情報収集・活用・発信力、D.課題発見、E.論理的思考力を身につける。 | ・口頭のみ、あるいは板書を併用して聞き手の理解を得ることができる
・他者の考えや意見を把握し、意見を述べることができる
・単独で、グループ内の意見をまとめ、グループ全体の理解を得、さらに合意点を設定することができる
・必要な情報を十分かつ正確に収集でき、プレゼンの際に適切に活用できる ・授業を進めながら、授業に重要な点や不足部分をグループで確認・解決し、授業の内容や進度を調整できる
・他学生からの質問等に対して、単独で、わかりやすく回答することができる | ・適切な資料を用いて聞き手の理解を得ることができる
・他者の考えや意見を把握することができる
・他者と協力して、グループ内の意見をまとめ、グループ全体の理解を得ることができる
・必要な情報を収集でき、プレゼンの資料に適切まとめられている ・授業の中で気が付いたことを、グループ内で提案し、次回に活かすことができる
・他学生からの質問等に対して、他者の協力を得ながら、理解を得られる回答ができる | ・他者の協力を得ることで、聞き手の理解を得ることができる
・協力を得ることで、他者の考えや意見を把握することができる
・グループ内の意見のまとめ方、得られた理解が不十分である ・情報が収集できており、プレゼン資料にある程度まとめられている
・個人で授業に関する問題のいくつかに気づき、修正を試みることができる
・他学生からの質問等に対して、時間はかかるが、最終的に、理解を得られる回答ができる |
| ②グループワークに必要な行動要素（A.主体性、B.自己管理力、C.責任感、D.チームワーク力、E.リーダーシップ、F.倫理観（独創性の尊重、公共心））を身につける。 | ・極めて自主的に，自身のやるべきことに取り組むことができる
・授業を行うという責務を果たし，授業中は，十分に教室全体に気を配ることができる
・授業を行うという責務を果たし，授業中は，十分に教室全体に気を配ることができる
・自身の役割を，他者の役割と関連付けながら遂行することができる
・常にグループ全体に気を配り，極めて自発的にグループをまとめることができる
・講義資料を作成する際に用いた参考文献等を正しく明記し，自身の意見や発見と他者のそれを明確に表現することができる | ・時々指導をうけることもあるが，基本的には自身のやるべきことに，自主的に取り組むことができる ・授業を行うことの責務を理解しており，教室内への気配りもできている
・授業を行うことの責務を理解しており，教室内への気配りもできている
・自身の役割を遂行しながら，他者の進捗状況に合わせて協力することができる
・他者の協力を得ることで，全体をまとめることができる
・講義資料を作成する際に用いた参考文献等を明記し，引用箇所を明示することができる | ・指導を受けることによって、自身のやるべきことに取り組むことができる
・授業への貢献度が低く，受講生と同じ目線で授業に参加している
・授業を進めるにあたってグループに対して連絡・相談の重要性は意識できておらず、授業への貢献度が低く、受講生と同じ目線で授業に参加している
・自身の役割のみに集中する ・全体をまとめることができず、他者への依存度が高い
・講義資料を作成する際に用いた参考文献等が明記されておらず、自身の意見と他者の意見の表現の区別が明確でない |
| ③総合的な学習経験を通して、創造的思考力（A.創造能力、B.エンジニアリングデザイン能力）を身につける | ・作成した資料や教材に，これまでの知識が十分に活かされており，そこから新たな知見を得ることができる
・教育目標を達成するまでの流れがスムーズで，学ぶべきことが最適に配置された授業を計画，遂行することができる | ・作成した資料や教材に，これまでの知識の多くが活かされている
・達成すべき目標と講義内容が関連付けられた授業を計画することができる | ・指導を受けることによって，これまでの知識を資料や教材に活かすことができる
・教育目標が不明瞭で，講義内容とのリンクが不十分である |
| ④工学関連分野（機械・電気電子・情報・生物）の問題発見・解決方法を身につける。 | ・授業を通して、工学関連分野（機械・電気電子・情報・生物）の問題発見・解決方法が理解できる | ・資料を使って、工学関連分野（機械・電気電子・情報・生物）の問題・解決方法を説明できる | ・工学関連分野（機械・電気電子・情報・生物）の問題と方法の区別をつけることができる |